2025-2026学年高二上学期《如何用“CARE”模式点亮学生学习内驱力》主题班会课件.pptxVIP

王亮德如何用“CARE”模式点亮学生学习内驱力

问题聚焦要我学被动、倦怠、低效我要学主动、热情、高效我们共同的教育困境当教师化身疲惫的“监工”，学生却以“雇工”心态敷衍应对，教育的热情便在“管”与“被管”的拉锯中消磨殆尽。依赖外部驱动的“管控式”教育，让我们累，让学生烦，效果不可持续。

问题聚焦外部驱动失效的连锁反应当学习沦为交换分数与奖惩的筹码，教育便陷入“三无”与“三高”的恶性循环。学生“三无”无目标:不知为何而学无韧性:一遇挫折即放弃无愉悦:校园生活等同压力教师“三高”高焦虑:苦口婆心效果甚微高重复:奖惩措施快速“免疫”高耗散:陷入管理博弈内耗

原因分析外驱力：甜蜜的“毒药”——为何外部激励效果越来越差？奖励如“咖啡因”短时提神，剂量越用越大，加速内在热情耗竭。惩罚如“止痛药”掩盖问题，无法根治，导致创造力与好奇心萎缩。最终“塌陷”一旦外部控制消失，学生的行为与热情也随之消失。

困境根源：内驱力的心理需求缺口持久的行为动力，源于内心三大需求的满足。传统管理模式，是否恰恰压抑了这些需求？渴望对自己的行为有选择权和掌控感。渴望通过努力获得成功，证明“我能行”。渴望在集体中被接纳、被理解、被信任。原因分析自主感(Autonomy)胜任感(Competence)归属感(Relatedness)

策略支招“CARE”四维破局模式一个从外部驱动到内生动力的完整