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四年级上册语文期中复习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对四年级上册语文期中复习，依据《义务教育语文课程标准》和《四年级上册语文教学大纲》进行设计。期中复习旨在巩固学生已学知识，提高语文素养。内容涵盖单元重点篇目、古诗文、阅读理解、写作技巧等，与前后知识形成紧密联系。核心概念包括词语运用、句子结构、文学常识等，技能包括阅读理解、写作表达、古诗文背诵等。

2.学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，具备一定的语文基础，但存在以下特点：知识储备丰富，但运用能力有待提高；生活经验丰富，但与语文学习的结合度不高；认知特点表现为形象思维为主，逐步向抽象思维过渡；兴趣倾向多元，但需引导培养。本阶段学生易错点包括词语混淆、句子结构混乱、古诗文理解不深等。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：巩固基础知识，提高阅读理解能力，培养写作技巧，激发学生学习兴趣。教学策略包括：通过复习课、练习题、讨论等方式，帮助学生梳理知识体系；运用多媒体辅助教学，丰富课堂形式；关注学生个体差异，实施分层教学；创设情境，激发学生兴趣，提高学习效率。

二、教学目标

知识的目标

说出单元重点篇目的作者、作品背景及相关文学常识。

列举并正确使用本单元所学的重要词语和成语。

解释句子中关键词语的含义和句子结构。

能力的目标

设计并完成一篇符合单元要求的作文，体现中心思想。

阐释阅读材料中的主要内容，分析人物形象和情节发展。

评价阅读文本的语言表达和思想内容。

情感态度与价值观的目标

体会文学作品所传达的情感和价值观，增强文化认同感。

培养对语文学习的兴趣，提高学习积极性和主动性。

树立正确的审美观念，尊重和保护文化遗产。

科学思维的目标

运用逻辑思维分析文本，提高思维的严密性和准确性。

培养批判性思维，学会质疑和反思。

锻炼创造性思维，鼓励学生在写作中展现个性。

科学评价的目标

评价自己的写作和阅读理解能力，制定个人学习计划。

自我评价学习过程中的进步和不足，调整学习方法。

接受同伴和老师的评价，改进自己的学习态度和方法。

三、教学重难点

教学重点：掌握单元重点篇目的阅读理解技巧，包括人物分析、情节概括和主题把握。

教学难点：运用古诗文中的修辞手法，理解并创作具有文采的句子，提高学生的语言表达能力。难点在于古诗文理解的深度和修辞手法的灵活运用，需要通过反复练习和引导，帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含单元重点内容的多媒体课件，准备图表和模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备学习用具如画笔和计算器。同时，教师还需考虑教学环境，如小组座位排列和黑板板书设计框架，共计准备六项资源，以确保教学活动的有效性和互动性。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言与活动设计：教师通过提问的方式引导学生回顾上学期所学内容，激发学生的学习兴趣，并自然过渡到本节课的主题。

学生对应的学习活动与预期行为：学生积极思考，回忆所学知识，并参与到课堂讨论中。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：词语积累

活动方案：教师展示一组词语，引导学生通过小组讨论，找出每组词语的共同点，并举例说明。

教师引导性语言：“同学们，我们来看这组词语，它们有什么共同点呢？请你们分组讨论一下。”

学生预期行为：学生分组讨论，找出共同点，并举例说明。

教学任务二：句子结构分析

活动方案：教师展示一组句子，引导学生分析句子的结构，并解释句子中的关键词语。

教师引导性语言：“接下来，我们来分析一下这些句子的结构。请同学们仔细观察，并解释一下句子中的关键词语。”

学生预期行为：学生观察句子，分析结构，解释关键词语。

教学任务三：古诗文背诵

活动方案：教师选取一首古诗文，引导学生进行背诵，并解释诗中的意境和情感。

教师引导性语言：“现在，我们来背诵这首古诗文。请同学们认真听，然后跟读。”

学生预期行为：学生跟读、背诵古诗文，理解意境和情感。

教学任务四：阅读理解

活动方案：教师选取一篇阅读材料，引导学生进行阅读，并回答相关问题。

教师引导性语言：“同学们，请阅读这篇材料，并回答以下问题。”

学生预期行为：学生阅读材料，回答问题，理解文章内容。

教学任务五：写作技巧

活动方案：教师讲解写作技巧，并引导学生进行写作练习。

教师引导性语言：“接下来，我们来学习一下写作技巧。请同学们认真听讲，然后尝试写一段话。”

学生预期行为：学生听讲、练习写作，掌握写作技巧。

3.