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小学语文经典朗读指导课教案

作为一名深耕小学语文教学多年的教育者，我始终坚信，朗读是架起学生与文本之间情感桥梁的最佳方式。一堂精心设计的朗读指导课，不仅能让学生在抑扬顿挫中感受语言文字的魅力，更能引领他们走进作者的内心，与经典对话，与情感共鸣。以下，我将以一篇经典散文为例，详细阐述如何在小学语文课堂上开展有效的朗读指导。

一、教学目标：让每一个孩子都“想读”、“会读”、“乐读”

在这堂课上，我们希望引导孩子们：

1.知识与技能：准确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，初步把握文章的朗读节奏。学习运用恰当的语气、语速、停顿来表达课文的思想感情。

2.过程与方法：通过听范读、自由读、指名读、赛读、情境读等多种形式，体验朗读的乐趣。在教师的引导下，学会通过品味关键词句，理解文本内涵，进而优化朗读表达。

3.情感态度与价值观：感受课文所蕴含的美好情感（如对自然的热爱、对亲情的赞美、对英雄的敬仰等，需根据具体文本确定），激发对语言文字的热爱，培养良好的朗读习惯。

二、教学重难点：拨动心弦的朗读才是真朗读

*教学重点：引导学生入情入境地朗读，体会文本的情感基调，并通过声音表现出来。

*教学难点：如何将内心的情感体验转化为恰当的朗读技巧，做到“形神兼备”，读出文本的韵味。

三、教学准备：为朗读之旅备好行囊

*教师准备：

1.深入研读所选经典文本（此处以朱自清先生的《春》节选为例，因其语言生动，情感饱满，适合朗读教学），准确把握其情感基调、语言特色和重难点词句。

2.制作简洁的多媒体课件，包含配乐、相关图片或视频片段（如描绘春天景象的画面），以辅助情境创设。

3.准备一些朗读评价激励卡或小奖品（如“朗读小能手”、“情感小达人”等）。

*学生准备：

1.预习课文，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试读准字音。

2.初步朗读课文，思考课文主要写了什么内容，自己有什么初步感受。

四、教学过程：层层递进，让朗读焕发魅力

(一)激趣导入，未成曲调先有情

*方式一（情境导入）：

师：（播放轻柔的春之乐曲，或展示几幅色彩明丽的春景图）同学们，听着这优美的音乐，看着这些美丽的图片，你们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（引导学生自由发言）是啊，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。今天，就让我们一起走进朱自清先生笔下的《春》，用我们的声音去描绘这生机勃勃的春天吧！

*方式二（问题导入）：

师：同学们，你们喜欢春天吗？春天在你眼中是什么样子的？（学生分享）有一位叫朱自清的作家，他把自己对春天的热爱都写进了一篇散文里，字里行间都充满了春天的气息。想不想读一读，感受一下？

(二)初读感知，读准读通是基础

1.自由朗读：

师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意，读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想想这篇课文主要写了春天的哪些景物？

（教师巡视，关注学生朗读情况，及时纠正个别学生的字音问题。）

2.字词正音：

师：刚才同学们读得都很认真。现在，老师想请几位同学来读一读大屏幕上的这些词语，看看谁读得最准确。（出示本课重点字词，如：朗润、酝酿、卖弄、婉转、烘托等）

（指名朗读，纠正字音，强调易错读音和多音字。可以采用“开火车读”、“齐读”等方式巩固。）

3.再次朗读：

师：字词我们都认识了，现在请同学们再大声地朗读一遍课文，争取把句子读得更通顺，速度可以稍慢一些，边读边感受。

(三)品读感悟，入情入境品滋味

*1.范读引路，感受魅力：

师：同学们，听老师来朗读一遍课文（或播放名家范读音频）。请大家闭上眼睛，仔细听，用心感受，看看老师（或录音里的叔叔阿姨）是怎么读的，你仿佛看到了什么画面？

（教师范读时，要注意语气、语速的变化，情感的投入，为学生树立榜样。）

师：听了老师的朗读，你有什么感受？（引导学生从语速、语气、停顿、情感等方面谈感受。）

*2.分段研读，细致指导：

（以《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”为例）

师：我们来看课文的开头，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”同学们，这里用了两个“盼望着”，你们觉得作者的心情是怎样的？（急切、期待）

师：那我们应该怎么读才能读出这种急切的心情呢？（语速可以稍快一点，两个“盼望着”语气可以逐渐加强。）

（教师示范读，然后请学生尝试读，指名读，师生共同评议。）

师：“春天的脚步近了”，这个“近了”要怎么读？（轻柔一些，带着喜悦和期待，仿佛春天真的悄悄地向我们走来了。）

（再以“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为例）

师：这句话写的是什么？（小草）“偷偷地”、“钻”这两个词用得好不好？好在哪里？（“偷偷地”写出了小草不知