东芝杯教学设计：有机化学基础导论——构建核心观念与空间结构.pdfVIP

一、课程与分析

《有机化学基础》是在必修2第三章“有机化合物”的基础上，为对化学及

其相关专业感的学生开设的选修模块。在必修2中，有机化学内容是通过典

型有机化合物的形式呈现的（如甲烷、乙烯、乙醇等），相比之下，选修5《有

机化学基础》则更加深入和具有系统性。

本节课是选修5《有机化学基础》的导论课，重点在于观念的建构，以

观念统整未来的具体知识内容的学习：突出有机化合物的分类（团）、

有机化合物的空间结构及有机化合物结构对性质的重要影响。这些观念反映

了有机化学的本质，符合《有机化学基础》课程模块的学。

二、学生分析

通过必修1中物质的分类的学习，学生已经具备将纷繁复杂的事物进行分类

的能力；在必修2的学习中学生认识了典型的有机化合物，知道甲烷中碳原子是

正四面体的空间立体结构，有机化合物的结构式不等同于分子的空间结构。

但学生并未形成有机化合物“空间结构”的观念，加之其空间思维能力较弱，

在化学学习上仍需借助直观的感性材料，帮助其建构有机化合物的空间结构。因

此，本节课借助“扩增实境”技术（AugmentedReality），帮助学生形成有机

化合物“空间结构”的观念，从本质上来看待有机化学、学习有机化学。同时在

学习的过程中渗透科学思维和科学方法，学生像科学家一样思考。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、通过对有机化合物的分类，理解团的概念；

2、初步形成有机化合物“空间结构”的观念。

（二）过程与方法

1、经历有机化学从到有序的过程；

2、借助“扩增实境”技术（AR），对有机化合物进行分类。

（三）态度与价值观

1、基于化学史实，体会科学家的思维方式；

2、感受空间结构对有机化合物性质的重要影响。

四、教学重难点

教学重点：从分子结构的角度对有机化合物进行分类；

教学难点：在分类的过程中形成有机化合物“空间结构”的观念。

五、教学方法

现代辅助教学、化学史辅助教学。

六、教学流程

基于以上分析，形成了本节教学设计的理念和基本框架：

1.基于化学史实，像科学家一样思考：在有机化学的“热带原始森林”面

前，学生和科学家着相同的困境——从到有序（分类）。

2.借助现代，对有机化合物分类：不同于19世纪的化学家，学生

借助扩增实境技术（AR），对有机化合物进行分类，进而理解“团”的概念。

3．在分类的过程中形成观念：扩增实境技术能将2D平面图形转化为3D立

体图形。在对有机化合物分类的过程中，形成有机化合物“空间结构”的观念。

观念不是讲授和记忆的，而是在活动过程中形成的。

七、教学环节

教学环节活动学生活动设计意图

从生活的角度

【引课】有机化合物是一类非常重要的物质。不

引入有机化合

有机化合物的仅我们身体中大部分的分子，如蛋白质、脂