三年级语文科普教案设计.docxVIP

三年级语文科普教案设计

一、设计理念与目标

在小学三年级阶段，儿童对周围世界充满了天然的好奇心与探索欲。科普文章以其科学性、趣味性和知识性，成为引导他们认识自然、拓展视野、培养语文核心素养的优质载体。本教案设计旨在通过一篇生动有趣的科普短文（以“动物的奇特本领”为主题，例如《会“说话”的蚂蚁》），引导学生在语言文字的海洋中遨游，不仅学习生字词、理解句子含义，更能初步感知科普文章的基本特点，激发科学探索精神，并乐于用简单的语言表达自己的发现与思考。

核心教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解科普文章的表达方式。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生发现科普文章的趣味，学习提取关键信息，尝试用“为什么”、“怎么样”等疑问词提问。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然和科学知识的好奇心与热爱之情，培养留心观察、勤于思考的习惯。

二、教学内容与重难点

教学内容：选取一篇适合三年级学生认知水平的科普短文，例如关于动物独特通讯方式、特殊身体构造或有趣生活习性的文章。本文以《会“说话”的蚂蚁》为例，假设该文介绍了蚂蚁如何通过触角传递信息、分泌气味标记路线等简单科学知识。

教学重点：

1.理解课文内容，了解蚂蚁“说话”的几种方式及其作用。

2.掌握本课重点生字词，学习用普通话正确朗读课文。

3.初步感受科普文章语言的准确性和趣味性。

教学难点：

1.理解一些相对抽象的科学概念（如“信息素”可简化为“特殊气味”），并能用自己的话简单复述。

2.引导学生主动针对课文内容提出有价值的问题，并尝试在阅读中寻找答案。

三、教学过程设计（两课时）

第一课时

(一)趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：教师面带神秘表情提问：“小朋友们，我们人类用嘴巴说话，用耳朵听声音来交流。那你们知道，小小的蚂蚁没有嘴巴和耳朵，它们是怎么告诉同伴‘这里有好吃的’或者‘前面有危险’的吗？”

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进蚂蚁的世界，学习一篇非常有趣的科普小短文——《会“说话”的蚂蚁》（板书课题，齐读课题，引导学生对“说话”一词加上引号的含义进行初步思考）。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或向同桌请教，尝试读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词检查：

*出示本课生字卡片（如：蚂、蚁、触、角、传、递、气、味、搬、家等），指名认读，开火车读，强调易错读音。

*出示由生字组成的词语（如：蚂蚁、触角、传递、气味、搬家、秘密、伙伴等），指名读，齐读，理解部分词语的简单意思（可结合课文语境或图片）。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更通顺，思考：这篇课文主要向我们介绍了蚂蚁的什么本领？（引导学生用一句话概括课文主要内容）

(三)细读品味，理解内容(约20分钟)

1.分段学习（聚焦蚂蚁“说话”的方式）：

*学习第一、二自然段：

*指名朗读，提问：蚂蚁是用什么“说话”的第一种方式？（触角）

*它们的触角是怎样“说话”的？（互相碰一碰）教师可请两名学生上台模仿蚂蚁触角相碰的动作。

*这种“说话”方式能传递什么信息呢？（找到食物、打招呼）

*指导朗读，读出蚂蚁用触角交流的有趣。

*学习第三自然段：

*自由朗读，思考：蚂蚁还有另一种“说话”的秘密武器是什么？（气味）

*这种“气味语言”是怎样留下的？（从腹部末端分泌出气味，在路上留下痕迹）

*其他蚂蚁是怎样“读懂”这种气味的？（用触角闻一闻）

*这种气味能告诉同伴什么？（回家的路、食物在哪里）

*教师可结合简单的示意图或动画片段帮助学生理解“气味标记路线”这一抽象概念。

*小组讨论：如果你是一只小蚂蚁，闻到同伴留下的气味，会有什么感觉？

*指导朗读，读出发现秘密的惊喜。

(四)课堂小结，巩固提升(约5分钟)

1.回顾内容：这节课我们认识了蚂蚁的两种“说话”方式，是什么呀？（触角相碰、气味标记）

2.识字写字：指导书写生字“蚂、蚁、触”。强调偏旁部首、间架结构及关键笔画的书写。学生描红、临写，教师巡视指导。

第二课时

(一)复习回顾，温故知新(约5分钟)

1.认读字词：快速认读上节课学习的生字词。

2.回顾旧知：提问：通过上节课的学习，我们知道了蚂蚁是用哪两种方式“说话”的？（学生回答，教师板书关键词）

(二)深入研读，感悟写法(约20分钟)

1.品读关键句段：

*出示句子：“蚂蚁的触角就像我们的