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线上教学：疫情防控下的小学英语教学新视阈

［摘要］百年难遇的重大疫情，阻止了学生上学的脚步，但是现代化的高科技阻止不了学生学习的脚步，于是线上教学就成为了全国上下流行的教学方式，但是如此大面积的线上教学是全新的尝试，对教师和学生都是一种考验，是一种前作未有的挑战，在实际的线上教学中出现了诸多新的问题，如何解决这些难题成了我们教师探讨的热点问题。

［关键词］小学英语线上教学存在问题有效路径

网课、线上教学是202*年以来提的最多的词汇，教师、家长、学生都在吐槽难、难、难。教师感觉抓不住学生，家长为各种网课抓狂，学生却“苦在其中”。线上教学成了大家共同的话题，同时也成了最难解决的课题。那么在实施线上教学的过程中，存在哪些问题，又如何解决这些难题，就成了我们今天探讨的主要话题。

一、审视：小学英语线上教学存在的问题

初次尝试长时间的线上教学，很多教师在线上教学中产生诸多疑问和许多教学误区。单调枯燥的教学模式使学生学习变得乏味无趣，更有一小部分自控能力薄弱的小学生对学习根本就视若罔闻，造成线上参与率越来越低，线上学习效率越来越低，形成了恶性循环。

（一）教师视角：小学英语线上教学概念的理解误区

在线上教学中，因为缺乏有力的经验指导，很多教师在理解上发生了偏差，造成了线上教学偏离了真正的教学“轨道”。教学陷入“瓶颈期”。

1.单纯的“资料发送机”

目前有很多观点认为线上教学是教育部门的理想状态，实际效果差，也会引起学生近视、两极分化等现象。这种观点的产生很大原因是部分老师将线上教学简单的理解为教师只负责发送资料，剩下的责任都是由家长来完成，教师只是单纯的“资料发送机”。线上教学它也应该是个完整的教学活动，它同样包含教师的教和学生的学，两者是密不可分的一对“双胞胎”，缺少了任意一个环节都不能成为严格意义上的教学。

2.课堂教学的“搬运工”

很多责任心强一点的老师就将传统的课堂教学模式和教学方法运用电子化、数字化和网络化的形式“搬到”网课中，然后就形成了所谓的“线上教学”。线上教学不是课堂教学的“替代品”，而是课堂教学的有机组成部分，他们是相辅相成的包含关系，只因为现在是特殊时期，由线上教学承担了更多的责任罢了。

3,唱“独角戏”的直播/录播课

一部分教师对重难点知识进行直播或者录播，但他们都陷入了“临时开发直播课程一教师缺乏直播技能一学生反响较差一继续升级直播课程”的怪圈。事实上，线上教学只有单纯

的直播或录播是不够的，教师缺乏对学生学习的“监控”，很多学生就会“钻直播的空子”， 只是

打开直播视频而已，至于他们是否在听讲就是另外一回事了，有的学生老师点名半天不见“人影”。这样的直播课堂，教师“累死”，学生“闲死”，又有何教学意义？

线上教学也有很多方式可以选择，例如互动交流式、动手操作式、作业互评式等，从笔者的实践看，直播课程更适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。

（二）学生视角：小学英语线上学习存在的问题

线上教学作为一种教育形式，是为远程学习提供课程资源和服务，使学生不受时空限制，在其课程资源和教师支持服务中开展自主学习。小学生刚开始觉得线上学习很新颖，积极性很高，但是随着线上学习的深入开展发现的问题越来越多：

1.借学习之名——游戏、聊天、吃零食

线上教学导致电脑、手机成了学生学习的“手中宝”，由辅助学习作用变成了主要学习方式。刚开始学生的学习积极性也是特别的高，新颖的学习形式给学生带来新鲜感，家长们也都很重视，能督促学生学习，随着教学时间的推移，学习的深入，疫情的严重，开学时间一推再推，家长们的耐心也都被消耗殆尽，手机就直接给学生使用，告诉孩子到点进行学习，慢慢的学生就发现了可以借学习之名签个到就切换到游戏页面打游戏、聊天、吃零食等等。学习成了“空中楼阁”。

2.借距离之名——不理、不睬、玩消失

线上教学由于隔着屏幕教师不能近距离的接触学生实行面对面的进行交谈和辅导，使得一部分不自觉、缺乏控制力的学生因家长不关心学生的学习或者因工作原因不能及时跟踪督促，使得学生慢慢的懈怠学习，甚至有一部分学生，教师每天单聊都不起作用。心想：反正老师也够不着，我不写也没事。导致学生直接就凭空消失了一般，每天都需要老师隔着屏幕点名、私聊、联系家长各种方法用尽了却依然效果甚微。导致两级分化越来越严重，增加了线下教学的难度。

二、探寻：小学英语线上教学的有效路径

针对小学英语线上教学存在的诸多问题，小学英语教师需要另辟蹊径，开启线上教学的新路径，打开线上教学的新局面，促进线上教学方式更加成熟、稳定。让线上教学更加合理化，更能为高效的课堂教学服务。

（一）重构：线上教学思路新颖化

1.友善互动——架起感情的桥梁

真正的线上教学到底是什么？线上教学是正常教学活动的有机组成部分，同课堂教学一样，小学英语线上教学应该同样有教师与