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线上+线下：疫情下小学英语线上教学现状及教学建议
摘要：随着“新冠”疫情席卷全国，为响应教育部“停课不停学”的号召，各地的高校、中小学纷纷开启了“线上教学”模式。但在这个过程中“学生自我约束能力不足“教师指导滞后”“评价检验不及时”“教学环境缺失”等问题较为突出。笔者根据这段时间线上教学的一些经验，从“学习内容”“学习环节”“学习方式”“学习评价”等几个方面，对面临的问题进行分析和相应的调整，为未来的新型教学模式提供一些参考。
关键词：小学英语；线上教学；教学现状；教学建议
202*农历新年，注定是一个不平凡的新年。席卷全中国的新冠肺炎露出了狰狞的嘴脸。为了响应国家的号召，钉钉、学习通、腾讯课堂等线上教学软件大展身手，承担着重要的线上教育工作，帮助学生在线上进行学习。笔者作为一线小学英语教师，对小学英语线上教学概念，小学英语线上教学现状，小学英语线上教学建议和小学英语线上教学发展这四个方面在本文中进行探讨。无论是对笔者还是对常年从事课堂实践教学的老师们来说，这些接踵而来的问题，都是全新的课题和挑战。
一、初识：小学英语线上教学概念。
那么，什么是线上教学呢？其实，线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。
对于一些以显性知识传授为主、隐性知识传授为辅的识记类课程，可以采用线上教学为主的模式，而对于一些实践为主的课程和需要更多的协作、团队学习、手把手辅导的课程，还应以线下课程为主，线上教学无法完全替代线下教学模式。（何晓庆）
尽管安排了适合不同地区的线上教学，但随着网课教学的不断推进，笔者发现线上教学的问题也随之而来，网课将学生的学习常态真真实实的展现在家长和老师面前。无论是学生，家长还是教师都还远没有做好线上教学的准备。
二、深入：小学英语线上教学现状。
(一)小学英语线上教学的优越性。
这只是线上学习的冰山一角。网课就像一面镜子，照出了学生和老师的样子。在这样一个特殊的时期，线上教学确实能够保证学生们“停课不停学”，让学生充分利用家里的时间完成学业。从一名英语老师的角度来看，线上教学的优点在此表现得很充分。
1.时间自由度较高。一线老师录制的英语教学视频，家长可以根据学生一天的学习安排，灵活把握时间，让学生充分做到劳逸结合。
2.课程设置灵活度较大。学生可以根据当天的学习安排，灵活的订制属于自己的“专属课程表”。无论是优先选择英语，或是体育锻炼还是科学或美术等其他课程，只要订制的“专属课程表”安排合理，都能让学生的学习效果最大化。
3.及时复习概率提升。对于没有理解的问题或知识点，视频支持随时回看，反复琢磨老师的讲解，并充分利用暂停键进行自我消化。及时消化不明白的知识点可以更好的巩固所学到的知识。
4.学生自学能力得到提高。线上课堂培养了学生自己主动思考的良好学习习惯。缺少老师监督，需要学生主动去理解、去分析、去探索、去研究、去感受，以此巩固学生在学习过程中的主动地位，激发学生学习英语的积极性和主动性。
（二）小学英语线上教学的局限性
水可载舟亦可覆舟，线上教学毕竟不是学校教学，它具有一定的局限性。
1.学生缺乏自我约束力。线上教学需要学生具备一定的自主学习能力，独立思考能力和自我约束能力。在学校英语课堂教学中，教师可以充分发挥监督者，引导者，交流者，倾听者，建议者的作用。但在线上课堂教学中，因为缺乏真实课堂的情境，老师无法及时发挥多种角色作用约束学生，如果学生不具备自我约束能力，听课时思想开小差，应付差事，不论是教师的教学效果还是学生的自主学习效果都会大大降低。
2.教师指导滞后。线上教学时，老师无法及时进行分层指导，学生容易走入理解误区。在学校英语课堂教学中，教师总会在学生进行自主练习时进行有针对性的，一对一的指导。这些指导帮助及时发现的问题，及时解决。但是视频课程的过程中以及视频课之后，教师与学生没有更多细致的交流，这样学生彳艮容易发生错误理解老师意思的事情等。
3.评价检验不及时。缺乏评价和检验方式，学生容易懈怠。在学校课堂上，老师一般都会通过多种多样的反馈方法，比如，朗读、表演、配音、提问、练习等来检查学生们的学习情况，但线上教学无法及时达到课堂教学的效果。失去了课堂环境的压力，学生在线听课时容易走神，失去兴趣，从而懈怠学习，导致学习效果不佳。
4.教学环境缺失。因为缺乏教学环境，一些基于实践或者团队协作、团队学习、手把手辅导的活动无法开展，学生小组讨论展开困难，生际互动频次减少。线上教学暂时是一种单方面的输出，缺乏与学生面对面地沟通和交流，也没有老师和同学之间的回应，学生与学生之间的交流也被阻隔，这样的课堂显得有些照本宣科，缺乏教室里热烈互动，在师生、生生交流中思维碰撞的热烈氛围。（张莉，刘健
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