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三年级上册《测量温度》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

三年级上册的《测量温度》课程内容，紧密围绕课程标准，旨在培养学生的科学素养和实践能力。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括温度、摄氏度、温度计等，关键技能包括使用温度计测量温度、记录温度数据、解释温度变化等。认知水平上，学生需从“了解”温度的基本概念，到“理解”温度变化的规律，再到“应用”温度知识解决实际问题，最终实现“综合”运用。

过程与方法维度，课程强调通过实验探究、合作学习等方式，让学生在动手操作中学习温度知识，培养他们的观察、分析、推理等科学探究能力。情感·态度·价值观方面，课程旨在培养学生对科学的兴趣，培养他们的责任感和严谨的科学态度。

核心素养方面，本节课关注学生的科学探究素养、信息处理素养和问题解决素养。通过学习，学生能初步掌握科学探究的方法，提高信息处理能力，并在解决问题时运用所学知识。

2.学情分析

三年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围的世界充满好奇，具有强烈的探索欲望。在知识储备方面，学生已具备一定的生活经验，对温度有一定的感性认识。但在具体操作上，他们对温度计的使用、温度数据的记录和解释等方面可能存在困难。

在技能水平方面，部分学生可能对实验操作不够熟练，需要教师给予个别指导。在认知特点方面，三年级学生的注意力容易分散，需要教师设计有趣的教学活动吸引他们的注意力。

针对学生的兴趣倾向，教师可结合生活实例，让学生在熟悉的场景中学习温度知识，提高他们的学习兴趣。在可能存在的学习困难方面，教师需关注学生对温度单位、温度变化规律等知识点的理解，以及他们在实验操作中的细节问题。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本节课中应能够识记温度的基本概念，理解摄氏度的含义，掌握温度计的使用方法，并能够描述温度变化对日常生活的影响。通过学习，学生能够说出温度的定义，描述温度计的工作原理，解释温度升高或降低时物体的物理变化。此外，学生应能够比较不同温度下的物体状态，归纳出温度与物体状态之间的关系，并设计简单的实验方案来验证温度变化。

2.能力目标

学生应能够独立并规范地使用温度计进行温度测量，能够从多个角度评估实验结果的可靠性，并提出改进实验方案的建议。通过小组合作，学生能够完成一份关于温度与生活关系的调查研究报告，展示他们综合运用实验探究、信息处理和逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生应通过学习科学家的探索历程，体会到坚持不懈的科学精神，并能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯。他们应能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现出对社会责任感的认识和担当。

4.科学思维目标

学生应能够构建简单的物理模型来解释温度现象，评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。他们应通过质疑、求证和逻辑分析，发展批判性思维和创造性思维，能够在面对复杂问题时运用设计思维的流程提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。他们应能够依据既定标准评价作业、作品、报告，并重视对信息来源和可靠性的甄别，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度单位的含义，并能熟练使用温度计进行温度测量。重点包括：理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能够描述温度计的结构和原理，以及如何正确读取温度值。此外，重点还在于培养学生运用温度知识解释日常生活中的现象，如季节变化、气温对物体状态的影响等。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对温度概念的理解障碍，特别是在摄氏度这一抽象概念的理解上。难点成因可能包括学生对温度概念缺乏直观感受，以及摄氏度与日常生活中的温度感知存在差异。难点表述为：难点：理解摄氏度作为温度单位的意义，难点成因：摄氏度与生活经验中的温度感知存在差异，难以建立直观联系。为了突破这一难点，可以通过实物演示、生活实例讲解以及小组合作探究等方式，帮助学生建立对摄氏度的直观理解和应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含温度概念讲解、摄氏度定义及温度计使用步骤。

教具：温度计模型、温度变化图表、温度与物态变化关系图。

实验器材：温度计、水银球、冰块、热水等。

音频视频资料：有关温度变化的科普视频。

任务单：温度测量实践任务单。

评价表：学生温度测量技能评价表。

预习教材：学生需预习温度相关章节。

学习用具：画笔、计算器、笔记本。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，引发兴趣

（情境一：展示一幅冬季和夏季的对比图片，提问学