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小学三年级数学教学活动设计

一、活动主题

《认识24时计时法》

二、设计理念

数学源于生活，用于生活。本活动设计紧密围绕三年级学生的认知特点和生活经验，以“时间”为主线，通过创设与学生日常生活紧密相关的情境，引导学生在观察、操作、比较、讨论等活动中，主动参与知识的建构过程。注重培养学生的时间观念，渗透数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和主动性，促进学生数学思维的发展。

三、活动目标

1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步理解24时计时法的原理，知道24时计时法与普通计时法（12时计时法）的联系与区别；能够正确认读24时计时法表示的时刻，并能进行简单的两种计时法之间的转换；会运用24时计时法表示一些日常生活中的时间。

2.过程与方法：引导学生经历观察、思考、合作、交流等数学活动，体验24时计时法的形成过程，培养学生观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，渗透爱国主义教育（如新闻联播时间）。

四、活动准备

1.教师准备：多媒体课件（包含日出日落、一天生活场景图片、钟表模型动画）、可拨动的钟表模型（大）、24时计时法与普通计时法转换对照表（板书用）、时间卡片（写有不同时刻，如：上午8:00、14:30等）。

2.学生准备：学具钟表模型（每人一个）、练习本、铅笔。

五、活动过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都会经历很多事情，比如早上背着书包上学，中午在学校吃饭，下午参加课外活动，晚上睡觉。这些事情发生在一天中的不同时间，你们是怎样知道具体时间的呢？（引导学生说出看钟表、看手机时间等）

2.出示情境：

师：（课件出示小明一天的生活片段图片：早上7时起床、上午8时上课、中午12时吃午饭、下午4时踢足球、晚上8时睡觉）小明把他一天的重要时刻都记录下来了，请看。这些时间你们认识吗？是用什么方法记录的？（学生回答：早上7时，上午8时……这是12时计时法，要加上“早上、上午、下午、晚上”等词语）

3.引发冲突，激发兴趣：

师：老师这里有一张电视台某频道的节目预告单（课件出示，如：18:30动画城，19:00新闻联播）。这里的“18:30”和“19:00”是我们平时说的几点呢？它们和我们刚才说的“下午4时”这种记录方法一样吗？今天我们就一起来研究这种新的计时方法。（板书课题：认识24时计时法）

（二）探究新知，建立模型

1.认识“一天”与“24小时”：

师：我们常说“一天有24小时”，这24小时是怎么来的呢？（课件演示：地球自转示意图，结合日出日落，简要说明一天的形成）

师：（出示可拨动的大钟表模型）请同学们观察这个钟表，钟面上有几个数字？（12个）那一天有24小时，钟表的时针一天要走几圈呢？（引导学生思考：一圈是12小时，两圈就是24小时）

2.演示并认识24时计时法的原理：

师：我们一起来模拟一天的时间。（教师拨动钟表模型，学生观察）

*当钟面上的时针指向夜间12时，我们把这个时刻叫做“0时”，这是新的一天的开始。（板书：0时深夜12时）

*时针慢慢转动，经过凌晨1时、2时……一直到中午12时。（板书：12时中午12时）

*时针从中午12时继续转动，下午1时，在24时计时法里我们可以说成是13时。（边拨边问：为什么是13时？引导学生发现：中午12时之后，又过了1小时，就是12+1=13时）

*依次演示下午2时（14时）、……晚上8时（20时）、晚上12时（24时，同时也是第二天的0时）。

师：通过刚才的观察，谁来说说什么是24时计时法？（学生尝试总结，教师引导：从0时到24时的计时方法，叫做24时计时法。这种计时法不用加“早上、上午、下午、晚上”等词语）

3.对比两种计时法，探究转换方法：

师：现在我们有了两种记录时间的方法，一种是……（学生：12时计时法），另一种是……（学生：24时计时法）。它们之间有什么联系和区别呢？我们来填一张表格对比一下。

（教师在黑板上出示表格，引导学生根据刚才的演示填写部分时刻，如：）

12时计时法

24时计时法

:---------

:---------

凌晨1时

1时

早上6时

6时

上午8时

8时

中午12时

12时

下午1时

13时

下午4时

16时

晚上8时

20时

深夜12时

24时/0时

师：请同学们仔细观察表格，小组讨论一下：

*从12时计时法转换成24时计时法，什么时候直接去掉时间词就可以了？（学生：中午12时以前，包括中午12时）

*什么时候需要在原来的时刻上加12呢？（学生：下午1时及以后，包括下午1时）

师：反过来，如果从24时计时法转换成12时计时法，又该怎么