骨干教师培养计划与实施方案.docxVIP

骨干教师培养计划与实施方案

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以提升教师队伍整体素质为核心，立足学校发展实际与教育教学改革需求，遵循教师专业成长规律，通过系统性、个性化的培养措施，选拔并造就一批师德高尚、业务精湛、勇于创新、善于引领的骨干教师队伍，充分发挥其在教育教学、教研科研及教师专业发展中的示范、辐射和带动作用，为学校持续健康发展和教育质量的稳步提升提供坚实的人才支撑。

二、基本原则

1.以人为本，按需施培：充分尊重骨干教师的个体差异与发展意愿，结合学校教育教学发展的实际需要，制定个性化培养方案，激发教师内在发展动力。

2.德能并重，全面发展：坚持师德修养与业务能力提升并重，引导骨干教师树立正确的教育观、学生观和职业观，在提升教育教学技艺的同时，强化其育人使命与责任担当。

3.聚焦核心，突出重点：围绕教育教学改革的核心问题与骨干教师专业发展的关键领域，如课程改革、教学创新、教研引领、班级管理等，集中资源进行重点突破。

4.学用结合，注重实效：理论学习与实践探索相结合，强调在教育教学实践中锤炼能力，在解决实际问题中提升素养，确保培养成果能有效应用于教育教学实践。

5.持续发展，动态管理：将骨干教师培养视为一个长期持续的过程，建立健全动态管理机制，定期评估培养效果，及时调整培养策略，促进骨干教师队伍的可持续发展。

三、培养目标

（一）总体目标

在未来若干周期内，培养形成一支数量充足、结构合理、素质优良、特色鲜明的骨干教师队伍。使骨干教师成为学校教育教学改革的积极实践者、教育教学研究的主动探索者、青年教师专业成长的热心指导者，以及学校良好教育风尚的模范引领者。

（二）具体目标

1.师德修养显著提升：坚定教育理想，模范遵守教师职业道德规范，关爱学生，为人师表，具有强烈的事业心、责任感和奉献精神，在师生中享有较高威信。

2.专业知识更加深厚：系统掌握所教学科的专业知识体系，了解学科前沿动态和发展趋势，具备跨学科整合知识的能力，能准确把握课程标准和教材内涵。

3.教学能力全面过硬：熟练运用现代教育技术，创新教学方法与手段，课堂教学效率高、效果好，形成个人鲜明的教学风格，教学成果得到同行认可。

4.教研能力明显增强：具备较强的教育教学反思能力和问题研究意识，能独立开展教育教学研究，积极参与课题申报与研究，善于总结经验并撰写高质量的教学论文或案例。

5.引领能力有效发挥：在集体备课、教研活动、青年教师培养等方面发挥带头作用，能组织或参与开发校本课程，积极承担公开课、示范课等任务，带动教师群体共同进步。

四、培养对象

（一）遴选范围

学校在职在岗的一线教师，教龄满一定年限，具备良好的职业素养和发展潜力。

（二）遴选条件

1.政治素质：拥护党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德。

2.业务基础：教学态度端正，教学效果优良，在学生评教和同行评议中表现较好；具有一定的教育教学研究基础和发展潜力。

3.专业态度：具有强烈的自我发展意识和进取心，乐于学习，勇于探索，积极参与学校各项教育教学改革活动。

4.身心条件：身心健康，能精力充沛地投入到教育教学及培养活动中。

5.优先条件：在教学比赛、论文发表、课题研究、指导学生竞赛等方面已取得一定成绩者，或在班主任工作、学科建设中表现突出者，可优先考虑。

（三）遴选程序

1.个人申报：教师根据自身情况，对照遴选条件，自愿提交书面申请及相关证明材料。

2.教研组推荐：各教研组（或年级组）根据教师日常表现和申报情况，进行民主评议，提出推荐人选。

3.学校评审：学校成立骨干教师遴选工作小组，对推荐人选进行综合考核（可包括教学业绩评估、面试答辩、材料审核等环节），确定培养对象名单并公示。

4.正式认定：公示无异议后，学校正式确定骨干教师培养对象，签订培养责任书。

五、培养周期

骨干教师培养周期一般为若干年。周期结束后，经考核合格者，授予相应骨干教师称号；考核优秀者，可推荐参加更高级别的骨干教师或名师培养项目。培养周期内实行动态管理。

六、主要培养内容与方式

（一）强化师德修养，塑造育人楷模

1.专题学习研讨：定期组织师德师风专题学习、先进事迹报告会、警示教育等活动，引导骨干教师坚定职业理想，提升道德情操。

2.实践体验活动：鼓励骨干教师积极参与志愿服务、社区实践等活动，将师德规范内化为自觉行动，树立良好师表形象。

（二）深化专业知识，夯实学科底蕴

1.理论研修：推荐阅读教育教学理论专著、学科专业文献，定期组织读书分享会、专题讲座，拓宽知识视野，更新教育理念。

2.学科前沿追踪：鼓励骨干教师关注学科发展动态，参加高水平学术会议或专题研讨会，了解最新研究成果和发展趋势。

（三）提升教学技艺，打造教学特色

1