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读《玫瑰与刺》有感

篇1：读《玫瑰与刺》有感

我曾经就有过这样的经受：在上三班级的时候，由于贪玩，学习成果下降，妈妈变得严峻起来。很长时间，我再也没有察觉到妈妈来发觉我心中的玫瑰花。而且，我心中的玫瑰也慢慢枯死。那段时间，我不知怎么熬过来的。上下课都是自己一个人做独行侠。老是一个人呆呆的坐在那里。那段时间......

一次班会，我们班长说：“天生我材必有用。”这句话像肥料一样，唤醒了我心中那沉睡已久的玫瑰。

只有这样,他们最终才能看到玫瑰花的盛开，并且不止一次。

你明白了什么？

篇2：林清玄《玫瑰与刺》原文赏读

在为玫瑰剪枝的时候，不当心被刺刺到，一滴血珠渗出拇指，鲜红的血，颜色和盛放的红玫瑰一模一样。

玫瑰为什么要有刺呢?我在心里怀疑着。

我一边吸着手指渗出的血珠，一边想着，这作为情侣们爱情象征的玫瑰，有刺，是不是也是一种象征呢?象征美妙的爱情总要付出刺伤的代价。

把玫瑰插在花瓶，我本想将全部的刺刮去，但是并没有这样做，我想到，那流人玫瑰花的汁液，也同样流人它的刺，花与刺的本质原是一样的;就似乎流入毛虫的血液与流入蝴蝶的血液也是一样的，我们不能只观赏蝴蝶，不包涵毛虫。

流在爱情里的血液也是一样呀!滋润了温顺的玫瑰花，也滋润了尖锐的棘刺。流出了高兴与幸福的，也流出了悲伤与哀思。在闪动爱的泪光中，也闪动仇恨的.绿光。

但是我始终信任，真正圆满纯粹的爱情，是没有任何怨恨的，就像我们爱玫瑰花，也可以承受它的刺，以及偶然的刺伤。

【林清玄简介】

林清玄，从小喜爱爬高，身手矫捷，曾为了看风景，从树上、塔上、山顶上摔落，伤痕累累，幸得老天爱惜，平安长大。好读书，学校三班级以后，每天肯定要抱着一本书，才睡得着;每天肯定要读到一段好文章，才肯睡觉。与动物、植物特殊相亲，中学时代，读到苏东坡诗句“钩帘归乳燕，开牖出痴蝇;爱鼠常留饭，怜蛾不点灯”感动得痛哭流涕。为了查找更高的境界，曾追随上百位法师、禅师、宗师，对大乘八宗都有深化的体会与了解，不时有悟境。一日，攀天新峰，过永乐禅寺，见老法师在廊下分茶。问道：“师父为何分茶?”老法师说：“分出青叶与黄叶，黄叶自己饮用，青叶供给众生。”大受感动，发愿将生命中美妙的青叶供给众生，苦涩的黄叶自烹自饮。

篇3：读《玫瑰与教育》有感

假日，独坐窗前，倾听院外枝头鸟儿的鸣奏，手捧窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，我渐渐走近名师，了解名师，感受名师的人格魅力和精湛的教育艺术。《玫瑰与教育》分为四部分，我们可以从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景，真的让人心潮澎湃。书中的四辑分别是：第一辑清淡与忧患，其中写了的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思索以及其中与伴侣的沟通、与《人民教育》的沟通等。其次辑在听说读写的背后，主要写了在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野上，写了博览群书的读后感。

在书中，有很多地方让我感受颇深。首先，老师要有一个“终身学习”的观念。窦老师没有由于自己在教育行业已赫赫出名而固步自封，依旧在教学的同时撰写教学记录不停地地反思，借鉴日本的教育查找更合适的教学方法并养成了勤于阅读的好习惯。正如她所言“有梦总是好的。”应试教育的中国，在新课改努力下，虽然取得成就，可还是有“应试”，但我们有梦才有奋斗的激情。为了心目中的“教育梦”，我们得做一个有“专业尊严”的老师，与时俱进，不断地提高自己的专业素养。在名师身上，总有一种喜爱学习的激情，这种品质让我佩服，她让我真正体会到了要想有所成就，就必需坚持学习，持之以恒的学习，勤奋学习。没有谁是随任凭便的胜利，作为一位学校语文老师，更是如此，心中应当有追求，有幻想，饱读诗书，勤于笔耕，撰写教学反思，不断总结，真正从内修炼，打造有底气、接地气的优秀老师.

其次，提倡有温度的语文课堂，这部分是给我感受最深的地方，在窦老师谈到“小红花的背后”，我是深有体会。一堂课中，许多老师为了提高孩子的学习爱好，给优胜者星星、红花等等奖品。孩子也开头兴致勃勃地举起自己的手。但仍旧有没有得到嘉奖的孩子。我是也如此。一堂下来，我总看到那些没有得到星星的孩子眼中满满的失落，久而久之，这些无法得到嘉奖的孩子，丢失了爱好和热忱。那么怎么来对待孩子的嘉奖呢？正如窦老师所言“我们没有权利用成人世界的胜败、乐观或不乐观之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是机器每一个孩子对学习和将来的热忱、激起他们对荣耀的敬重”“不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者