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人教版四年级数学上册亿以内数的大小比较教案

教学内容

人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》中的“亿以内数的大小比较”。

教材分析

“亿以内数的大小比较”是在学生已经学习了“万以内数的大小比较”以及“亿以内数的认识”（包括数的组成、读写方法）的基础上进行的。本课时的学习，不仅是对万以内数大小比较方法的延伸和拓展，更是后续学习更大数（如亿以上数）大小比较的基础，同时也为培养学生的数感、进行简单的估算打下坚实的基础。教材通常会通过具体的情境，如比较不同国家的人口、不同城市的面积等，引导学生自主探究比较方法，注重知识的迁移和学生学习能力的培养。

学情分析

四年级的学生已经具备了比较万以内数大小的经验，他们知道先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起。这一经验是学习亿以内数大小比较的重要基础。同时，学生在本单元前几节课已经认识了亿以内的数，会读写亿以内的数，对亿以内数的组成也有了一定的理解。但由于亿以内数的位数更多，数值更大，学生在直观感知和准确比较上可能会存在一定的困难，尤其是当位数相同且最高位数字也相同时，需要逐位比较，部分学生容易混淆顺序或出现遗漏。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，通过迁移类推，引导学生主动参与探究过程，在比较、讨论中总结方法，并通过适量练习加以巩固。

教学目标

1.知识与技能：使学生掌握亿以内数大小比较的方法，能够正确地比较两个或多个亿以内数的大小。

2.过程与方法：通过迁移、类推、讨论、交流等活动，引导学生经历亿以内数大小比较方法的探究过程，体验比较方法的多样性和优化思想，培养学生的观察、分析、概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受大数在日常生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真细致的学习习惯和严谨的思维品质。

教学重难点

*教学重点：掌握亿以内数大小比较的方法，并能正确比较。

*教学难点：位数相同的情况下，如何准确、快速地从最高位开始比较，直至比较出大小。

教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、数字卡片（可选）。

学生准备：练习本、直尺。

教学过程

一、复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了万以内数的大小比较，大家还记得方法吗？（指名学生回答）

*课件出示几道万以内数大小比较的题目，如：

3250○28905678○5687999○1000

*学生口答，并说说比较的方法。（引导学生总结：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，一位一位往下比。）

2.情境引入：

*师：同学们对万以内数的大小比较掌握得非常好！在我们的生活中，除了万以内的数，还有很多比万大得多的数，比如我们国家的陆地面积、人口数量等等。（课件展示我国部分省份的陆地面积数据，如：青海省约七十二万平方千米，四川省约四十八万平方千米，西藏自治区约一百二十万平方千米，新疆维吾尔自治区约一百六十六万平方千米。）

*师：这些数都是我们学过的亿以内的数。那么，这些更大的数，我们该如何比较它们的大小呢？今天，我们就一起来研究“亿以内数的大小比较”。（板书课题）

二、探究新知，总结方法

1.位数不同的数比较大小：

*师：请看屏幕上这几个省份的面积数据（指着课件）。我们先来比较一下青海省（七十二万）和西藏自治区（一百二十万）的面积，哪个更大呢？

*引导学生写出这两个数：七十二万写作____，一百二十万写作____。

*师：这两个数，谁大谁小？你是怎么想的？（给学生思考时间，可以同桌小声讨论）

*学生汇报交流。（预计学生会说：____是七位数，____是六位数，七位数比六位数大，所以________。）

*师：说得非常好！我们发现，当两个数的位数不同时，位数多的那个数就大。（板书：位数不同，位数多的数大。）

*小练习：课件再出示一组位数不同的数，如____○____，让学生快速判断并说明理由。

2.位数相同的数比较大小：

*师：我们再来看四川省（四十八万，写作____）和青海省（七十二万，____），这两个数都是几位数？（六位数）位数相同，我们该怎么比较呢？

*学生独立思考后，小组讨论交流比较方法。

*组织学生汇报：

生1：我们可以从最高位比起。____的最高位是十万位，是4；____的最高位也是十万位，是7。因为47，所以________。

*师：大家同意他的说法吗？（同意）说得很有道理。位数相同的时候，我们就从最高位开始比较。最高位上的数大的那个数就大。（板书：位数相同，从最高位比起。）

*师：那如果最高位上的数字相同呢？比如，我们来看两个数：_