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《一棵小桃树》教学设计

一、引言

《一棵小桃树》是贾平凹先生的一篇充满生活气息与人生感悟的散文佳作。文章以作者对一棵孱弱小桃树的成长历程的观察与情感寄托为主线，巧妙地将个人的经历、感悟与小桃树的命运融为一体，展现了对美好事物的执着追求、对生命韧性的赞美以及对未来的深切期盼。本教学设计旨在引导学生深入文本，品味语言，体会情感，理解象征意义，从而提升其文学鉴赏能力和情感共鸣能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“猥琐”、“矜持”、“垂垂暮老”、“祸不单行”等，能够结合上下文语境准确运用。

2.有感情地朗读课文，把握文章的叙述线索和作者情感变化的脉络。

3.学习本文托物言志（象征）的写作手法，理解小桃树的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内容，梳理小桃树的成长过程及其遭遇。

2.引导学生抓住关键语句，品味作者对小桃树的复杂情感，体会作者寄托在小桃树上的人生感悟。

3.通过比较、联想等方法，拓展学生思维，理解文章的深层内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受小桃树在逆境中顽强生长的生命力，培养学生热爱生命、勇于面对困难和挫折的精神。

2.体会作者对理想的执着追求和对未来的坚定信念，引导学生树立积极乐观的人生态度。

3.培养学生关注自然、感悟生活、从平凡事物中发现美与哲理的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小桃树的形象特点及其成长过程中的遭遇。

2.品味作者对小桃树的深厚情感，把握作者情感变化的轨迹。

（二）教学难点

1.深入理解小桃树的象征意义，领悟作者寄寓其中的人生感悟和对理想的追求。

2.学习并体会托物言志的写作手法在文中的具体运用。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，引导学生感受文章的语言美和情感美。

2.情境创设法：通过提问、描述等方式，创设与文本相关的情境，激发学生的阅读兴趣和情感体验。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思想，共同解决问题。

（二）课时安排

建议安排2课时。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计等），准备课文朗读音频或视频。

2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子或段落，初步感知文章内容和作者情感。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（出示一株生长在逆境中的植物图片，如石缝中的小草、墙角的小花等）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生发言）在我们的生活中，是否也曾见过或关注过这样平凡甚至有些孱弱，却努力生长的生命？今天，就让我们一起走进贾平凹先生的散文《一棵小桃树》，去看看这棵小桃树有着怎样的故事，又承载着作者怎样的情感。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.作者简介：简要介绍贾平凹及其创作风格，帮助学生更好地理解文本背景。（可多媒体呈现）

2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。

3.字词检查：

*出示重点词语，指名认读并解释词义（如：猥琐、矜持、孱头、懊丧、灼灼、忏悔、淅淅沥沥等）。

*教师强调易错音、易错形。

4.整体感知：

*学生默读课文，思考：这是一棵怎样的小桃树？作者对它的情感是怎样的？

*小组讨论，代表发言，教师总结并板书关键词（如：瘦弱、不起眼、顽强、可怜、爱怜、赞美等）。

*梳理小桃树的成长历程：

*它是怎么来到“我”家院子里的？（奶奶从集市上买来的“仙桃”核，“我”随手种的。）

*它最初的生长状况如何？（长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便会断。）

*它经历了哪些磨难？（被嘲笑、被猪拱、被风雨摧残等。）

*它最后的结局（或说呈现的状态）是怎样的？（在风雨中顽强挺立，还开了花。）

（三）再读品味，体会情感（约15分钟）

1.重点研读：学生细读课文，找出文中描写小桃树外形、遭遇以及作者对小桃树情感的句子，小组内交流感受。

2.师生互动：

*作者为什么要写小桃树？仅仅是写一棵桃树吗？（引导学生初步感知作者对小桃树的特殊情感）

*找出文中描写作者对小桃树态度变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

*例如：“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。”——充满期待。

*“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”——有些失望，但仍有牵挂。

*“我再也不忍看了，我千般万般