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课程内容与思政元素结合目的下二重积分的计算教学设计案例

在前面内容中，学生已经学习曲顶柱体体积的求解方法，通过该方法得到相应积分区域上的二重积分计算方法，有助于学生对直角坐标下二重积分转化成累次积分的理解.极坐标系下二重积分计算的思想方法和直角坐标系下二重积分的计算是相似的，只不过多了变量变换和极坐标变换.以下是对直角坐标系下、极坐标系下二重积分计算的课程思政设计分析.

1直角坐标系下二重积分的计算

学院

数学分析

课程名称

直角坐标系下二重积分的计算

课程负责人

授课对象

数学类专业

学时

1学时

学分

6学分

教材信息

数学分析第四版下册/华东师范大学数学系编

授课章节

第二十一章第二节

课程类别

专业教育课程

教学目标

理解积分区域，懂得判断积分区域类型，掌握二重积分化成累次积分的方法，能正确计算二重积分，培养学生分析和计算各种积分的能力，让学生学会思考，在学习中收获做人做事的道理.

教学重难点

重点：积分区域类型、二重积分化成累次积分、直角坐标系下二重积分的计算表达式.

难点：二重积分化成累次积分.

教学方法

PPT放映、讲授法、提问法、讨论法.

课程思政教育内容

1、由数学史牟合方盖故事引入学习，激发学生学习兴趣，激起民族自豪感.

2、直角坐标系下二重积分计算的积分区域由规则的矩形到不规则图形，引出由一般与特殊的哲学关系，依据解决特殊问题方法找到解决一般问题的方法.

3、通过例题讲解，进行“不忘初心，牢记使命”、勇于战胜困难的思想政治教育.

教学过程（课程内容与思政元素结合）

Ⅰ.（第0-3分钟）教学内容

（一）创设情境

通过介绍数学史“牟合方盖”故事，引出二重积分的计算，激起学生的学习兴趣，同时通过数学史的引入有助于学生对中国文化的认同和自豪[8].在数学学习中，许多公式、定理的命名都是外国人的名字，较少看到中国人的名字，引入刘微发现“牟合方盖”方法并利用其求球的体积的故事，可以增强学生的时代责任感和紧迫感，告诉学生要树立远大理想，理想不一定要很大，但是要远，理想尽可能的升华到国家民族发展的层次.

其次，通过PPT给学生观看国家大剧院的大厅，大厅不仅要考虑外观是否漂亮，还要考虑体积的大小，因为体积的大小会影响到声音的传播，从而影响到观众的听觉效果.然后在此情境中，提出两个问题.问题一：大剧院的形状与前面学过的哪种几何体相似？在学生回答出曲顶柱体后，再提问问题二：如何计算曲顶柱体的体积？[9]学生讨论运用前面学过的二重积分的定义进行计算，发现仅可以算出特别简单的被积函数和积分区域易求，对于一般的函数来说，按照这个定义来算是十分的复杂，甚至无法计算出结果.因此利用定义计算二重积分不是一个可行的方法，我们要探讨另一种的方法.

Ⅱ.（第3-15分钟）教学内容

（二）引导讨论

启发学生利用已知的来推导未知，教师放映PPT，用一族平行平面竖切曲顶柱体（底是矩形的）得到一族截面，如图2-1学生思考通过这族截面的面积如何求出曲顶柱体体积？引导学生利用截面面积的积分积出的即为曲顶柱体的体积[7].

图2-1

然后提出课本上的两个定理：

定理1[6]设在矩形区域上可积，且对每个，积分存在，则累次积分也存在，且

定理2[6]设在矩形区域上可积，且对每个，积分存在，则累次积分也存在，且

这两个定理的证明是相似的，可以对定理1的证明采取数形结合的方法详细讲解.定理1和定理2给了我们定义在矩形区域上二重积分的计算方法，成功把二重积分转化成学生所熟悉的累次积分，但是在平时的计算中，积分区域很少是矩形，大多是曲边不规整的区域，因此还需要继续把扩展到普遍使用的积分区域.

（第15-16分钟）切入思政点：从特殊的矩形积分区域推广到一般的形状积分区域这一过程体现了哲学中的一般和特殊的统一性，以解决特殊问题的方法为基础，探究新方法去解决一般的问题.因此我们在学习、生活中，要善于从特殊事例问题中找到普遍一般的问题，找到它们的共性，归纳总结，积累经验，得出一般的结论.

（第16-25分钟）教学内容

概括归纳

一般情况，我们通常把积分区域划分为两类区域进行计算，即型区域和型区域.

如果，则是型区域；

如果，则是型区域.

它们的图形区域如下：

图2-2

教师与学生共同分析，探讨这些区域的特点，通过上面对底是矩形的曲顶柱体体积计算方法，类似于定理1和2，要计算的值，如果积分区域是型区域，则在上的二重积分可以转化成先对从到的积分，然后对从到的二次积分；如果积分区域是型区域，则在上的二重积分可以转化成先对从到的积分，然后对从到的二次积分.

二重积分的计算关键是对积分区域进行划分，许多区域都可以划分为有限个只有边界点没有其他公共内点的型区域或型区域.给学生思考，如下的划分区域分别为哪种类型区域？

图2-3

归纳总结出直角坐标系下计算