9.1《陈情表》 （导学案） 高二语文人教统编版 选择性必修 下册.docxVIP

《陈情表》导学案

【学习目标】

1.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。理解重点文言词语，积累成语。品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

2.通过反复诵读，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。通过讨论、探究、教师点拨等方法，讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色，理解作者陈情的思路及妙处。

3.通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。鉴赏本文，体会李密的言外之意，即对封建统治者的反抗精神。

一、自主学习

1．作者简介

李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

2.写作背景

司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。

3．解题

陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

4.苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。?

千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。?

5.本文成语积累

躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。

6.梳理课文，将下列方框中的词语和划线的句子翻译出来。

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶（）。生孩六月，慈父见背（）；行年四岁，舅夺（）母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行（），零丁孤苦，至于成立（）。既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰祚薄（），晚有儿息（）。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊（）。而刘夙婴（）疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

逮（）奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥（）以微贱，当侍东宫（），非臣陨首所能上报。臣具以表闻（），辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢（）；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（）；欲苟顺私情，则告诉（）不许：臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职（）郎署，本图宦达，不矜（）名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢（），宠命优渥（），岂敢盘桓（），有所希冀。但以刘日薄（）西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远（）。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有（）六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦（），非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴（）。愿陛下矜悯愚诚（），听臣微志（），庶（）刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜（）犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

二、合作探究

1．作者是如何通过陈述达到“乞终养”的目的？

【明确】为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，