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小学武术课与德育融合的困境与策略分析

 - 侯照杰 -

党的二十大报告指出：“传承中华优秀传统文合理且客观的评价指标，难以助推武术课与德育的

化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党有效融合。对武术学练的评价以最终考核为标准，

全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升常常忽视过程性评价。家校社协同方面，缺乏长效

国家文化软实力和中华文化影响力。”以现阶段的机制，难以保证武术与德育融合的持续发展。学校

小学武术课为例，在实际教学中存在体验路径与活与家庭之间缺乏有效的沟通机制，难以形成教育合

动载体困境、评价体系与家校社协同困境、师资力力。学校缺乏对社会资源的有效整合，难以形成协

量与文化底蕴困境。因此，小学武术教学应着力构同育人的良好局面。

建基于“武德融合”的德育新模式，增强现代小学3.师资力量与文化底蕴困境

生对传统武术文化的体悟，助力传统武术文化的传武术教师对德育的理解不够深入。首先，教师

承和弘扬。缺乏将德育融入武术教学的认知和能力。其次，部

分教师缺乏将武术与德育有机结合的课堂教学方法

一、小学武术课与德育融合的困境和策略，难以有效开展德育融合的教学。最后，相

关德育培训和优质案例较少，难以给予教师在提升

1.体验路径与活动载体困境德育教学能力方面的参考。传统文化底蕴方面，武

一方面，小学武术课过于注重武术动作记忆术教学中对传统文化内涵的挖掘和传承不够深入，

和难度技巧掌握，缺乏对学生武德融合的具身体验武术文化育人功能未充分展现，难以形成良好的育

和价值认同的熏染，难以实现武术与德育融合的内人环境。

化。武术德育体验活动设计方面，教学以空洞说教

为主，缺乏趣味性和灵活性，难以有效激发学生的二、小学武术课与德育融合的策略

参与热情，难以引发学生的情感共鸣和深度思考。

另一方面，武术与德育融合的活动载体常常局限于1.以体验为路径，将德育融入武术教学

课堂教学、比赛和表演，缺乏多样化的武术活动载具身认知理论认为，身心与环境之间相互作

体，难以满足学生的多元化需求，无法达到预期用。将武术礼仪融入课堂内外，有助于学生对武

的育人效果。德文化的熏染和感悟。例如，学生应在上课、下

2.评价体系与家校社协同困境课、课堂展示、师生问好时行武术抱拳礼，培养学

在武术课与德育评价过程中，常以动作记忆、生的武术礼仪。教师在讲解武术动作时，不仅要讲

技术水平等单一评价方式作为评价标准，忽视学生解动作要领，还要讲解动作背后的文化内涵和道德

的品德发展和课堂内外的综合行为表现，缺乏科学寓意。例如，“抱拳礼”代表谦逊有礼和尊重对手，

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