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新课标下初中历史大单元教学实施分析

□赵臻

随着新课标的不断深入落实，初中历史教师实际统的同时，自身的判断性思维以及综合分析能力均可

展开教学活动中，需不断深入探索全新教学模式，注以得到有效锻炼。

重在培养学生历史素养的同时，引导学生形成良好的有助于学生深入学习知识：新课标指导下，初中

综合能力。而结合历史知识系统性特点，大单元整体历史教师采用大单元整体教学模式，可结合单元整体

教学活动被广泛应用，整个教学活动中，教师可以积知识内容以及历史事件脉络，由浅入深的逐步呈现知

极从单元整体知识入手引导学生形成完善的知识框识点，而这一系统化知识呈现可以避免碎片化知识点

架，实现对学生思维层次的提升，这不仅符合新课程学习，更重要的是，随着知识系统的逐渐构建，知识

标准对学生全面培养的需求，也更有助于促进学生历点的深入探索，学生对历史知识的理解也将逐步深化，

史素养的提升。这对于全面提升学生的历史思维深度至关重要。这一

过程中，教师可以引导学生对具体历史知识点进行全

初中历史大单元整体教学实施重要性

面掌握，并在深入探索中逐步形成推理、判断、比较

可引导学生构建知识系统：大单元整体教学模式等高阶历史思维，为学生历史核心素养的提升奠定基

在初中历史课堂中的应用，教师需在进行知识传授的础。

过程中，首先对历史知识的内在联系产生深刻认知，

以此为基础采用科学教学设计，将零散的历史知识点基于新课标视域下初中

串联起来，为学生构建一个完整的知识框架，促使学历史大单元整体教学实施路径

生在该框架中深刻理解历史事件的因果关系，为学生提炼主题，精心设计大单元教学目标：新课标指

构建起有层次、有深度的历史知识体系奠定基础。因出，初中历史教师在日常教学中应注重拓宽学生历史

此大单元整体教学的实施，可促使学生了解历实，并视角，促进学生历史思维能力的提升。因此教师在积

深刻掌握历史背后的演变脉络，逐渐形成良好知识系极落实大单元整体教学活动中，必须首先确定单元主

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题，围绕这一核心精心设计大单元教学目标，促使学紧扣教学，高效落实大单元教学评价：实际落实

生能够在历史知识探索中深入理解历史为主线，建立大单元整体教学活动过程中，为实现对学生综合素养

起历史知识之间的有机联系，实现对学生历史思维能的全面提升，落实新课程标准相关要求，新时期初中

力提升的教育目标。历史教师不仅应对课堂教学活动的重要性产生深刻认

例如，在初中历史七年级上册《史前时期：原始知，还应积极落实教学评价，从大单元整体角度以及

社会与中华文明的起源》单元教学中，为高效落实大学生的课堂表现出发，积极展开教学评价，高度关注

单元整体教学，实现提升学生历史思维的目标，结合学生在学习过程中的表现和进步，对学生最终的学习

单元知识内容，教师可设定单元主题“探寻中华文明成果进行有效评估，从而准确地了解学生的学习状态，

的