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部素质教育2023年5月第9卷第9期

高校思政课教师教学素养的构成分析与提升路径

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张磊，李佩洁

（1青海大学马克思主义学院，青海宁，810016；2兰州工业学院马克思主义学院，甘肃兰州，730050）

摘要：文章首先分析了高校思政课教师教学素养的构成，然后阐述了高校思政课教师教学素养生成的现

实困境，最后论述了高校思政课教师教学素养提升路径，包括夯实理论功底，提升学科知识素养；厚植师

德师风，提升教学道德素养；激发教学热情，提升教学情感素养；等等。

关键词：教学素养；思政课教师；高校

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-6401(2023)09-0128-04

办好思想政治理论课，关键在教师。推动思政课识，是经过其个体的不断建构形成的富有个性化色彩

改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和的知识体系。

力、针对性，落实习近平总书记对思政课“八个相统随着我国高等教育改革的不断深化和发展，高校

一”的要求，打造思政课程“金课”等，都必由具有良思政课教师的专业知识储备和学科视野日益受到重

教学素养的思政课教师来实现。基于此，全面提升视。面对这一情况，如何有效引导学生科学认识当代

高校思政课教师的教学素养，是新的时代开展思政教世界与中国的发展机理、规律和向，准确把握中国

育工作的重中之重。特色，正确进行国际比较，认清历史使命，勇挑时代责

一、校思政课教师教学素养的构成任，是新的时代背景党和国家事业发展向高校思政

[3]

“素养，是一个人内在的稳定的品质，是一种内在课教师提出的重大课题。因此，思政课教师的学科知

[1]识素养就显得尤为重要。首先，思政课教师要具备扎

的生命涵养”。教学素养是素养在教师职业中的具

体化，是“确证教师伦理身份、落实教育抱负、实现课实的专业理论功底。扎实的理论功底是高校思政课教

[2]师夯实自身知识素养的基础。只有具备深厚扎实的理

程价值托付的基础性品质与能力结构”。教学素养

作为高校思政课教师在教学实践中形成的一种内在论功底，教师才能在教学的过程中充分运用理论说服

的、稳定的教学品质，对学生的发展会产生直或间学生，让学生真正从心底里对思政课产生兴趣，进而

的影响，在一定程度上有利于教学活动的顺利展对思政课产生认同。其次，要具备广博的知识储备。思

开。基于此，依托习近平总书记在学校思想政治理论政课是一门交叉性非常强的学科，教师只具备本学科

课教师座谈会上对思政课教师提出的“六个要求”，笔的知识是远远不够的，还应储备其他方面的科学文化

者将高校思政课教师的教学素养分解为学科知识素知识，以此来应对教学中的突发问题。最后，开阔的知

养、教学道德素养、教学情感素养和教学能力素养四识视野决定了教师课堂教学的深度，有助于教师从多

个方面，具体如。个角度、多个维度分析学科发展的前沿和趋势，及时

一）学科知识素养掌握最新的学科信息和学科动态。思政课教学不是闭

学科知识素养是高校思政课教师最基础的教学门造车，而是要求教师必有“眼观六路，耳听八方”

素养。具备扎实的学识是做党和人民满意的老师的的能力。

标准之一，这对思政课教师的学科知识素养提出了要二）教学道德素养

求。学科知识素养并不是指教师单纯地具备“思政课高校思政课教师的教学活动是科学性和道德性

这一门学科的知识”，也不是指马克思主义学科理论的统一。教学道德素养是指教师在教学活动中具备的

知识的