小学科学教学根对水分吸收设计.docxVIP

在小学科学课程体系中，植物的生命活动是重要的组成部分，而“根对水分的吸收”是理解植物营养获取的基础环节。这一知识点不仅能帮助学生认识植物与环境的关系，更能培养他们的观察能力、实验探究能力和科学思维。本文旨在结合小学生的认知特点，设计一套严谨且具操作性的教学活动方案，引导学生通过亲身体验，自主建构“根能吸收水分”的科学概念。

一、教学定位与核心素养目标

“根对水分的吸收”通常安排在小学中高年级的植物单元。此阶段学生已具备初步的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象的生理过程（如水分在植物体内的运输）仍缺乏直观认知。因此，教学不应停留在简单的知识灌输，而应通过探究活动，让学生“看见”或“推理出”根的吸收作用。

核心素养目标设定：

1.科学观念：通过实验观察，知道植物的根能吸收水分，并能运输到植物的其他部分，理解根对植物生存的重要性。

2.科学思维：能基于观察到的现象（如水位变化、植物颜色变化）进行分析和推理，得出根吸收水分的结论；在对比实验中初步形成控制变量的意识。

3.探究实践：能参与设计简单的对比实验，规范操作，细致观察，并记录实验现象；能与小组成员合作完成探究任务。

4.态度责任：激发对植物生命现象的好奇心和探究热情；培养爱护植物、尊重生命的情感；意识到科学结论的得出需要基于证据。

二、教学重难点分析与突破策略

教学重点：设计并实施实验，证明根能吸收水分。

教学难点：如何将“根吸收水分”这一微观、不易直接观察的过程转化为可观察、可测量的宏观现象；理解水分在植物体内的运输路径。

突破策略：

*选择合适的实验材料：选用生长旺盛、根系发达且茎较透明或较易观察的植物（如带根的凤仙花、葱、芹菜等），以及有色溶液（如稀释的红墨水），使水分的运输路径可视化。

*设计对比实验：设置有根和无根（或去除大部分根系）的对比实验，或设置不同环境条件（如水分多少）的对比，增强实验结论的说服力。

*引导细致观察与记录：提供结构化的观察记录表，指导学生关注水位变化、植物颜色变化等关键信息。

三、教学准备：精心选择与预设

教师准备：

1.演示材料：生长健壮的盆栽植物（如绿萝）一盆，透明玻璃杯或塑料杯若干，清水，红墨水（或食用色素），小刀（用于安全地切开茎），滴管，放大镜，棉花或纸巾（用于固定植物）。

2.课件资源：植物根系形态的图片或视频，植物吸水过程的动画演示（辅助理解，不宜过早呈现）。

3.实验记录表（样表）：供学生参考和填写。

学生分组准备（每组）：

1.实验材料：带完整根系的新鲜植物（如芹菜、白色康乃馨、葱苗，教师提前准备好，确保根系完好）2-3株；透明小烧杯或一次性塑料杯2-3个；清水；红墨水（少量）；标签纸；记号笔；尺子；小剪刀（安全型）；棉花或泡沫块（用于固定植物，防止倾倒）；观察记录本。

2.安全提示：强调实验过程中正确使用剪刀，不触摸、不品尝实验材料和溶液。

四、教学过程设计：情境驱动，探究进阶

（一）创设情境，提出问题——“水去哪儿了？”

1.生活现象导入：

*教师展示一盆略显萎蔫的绿植：“同学们，这盆植物怎么了？（缺水了）我们应该怎么做？（浇水）”

*教师现场给植物浇水：“我们给植物浇了水，水浇在了哪里？（土壤里）”

*追问：“浇下去的水，植物是怎么‘喝’到‘肚子’里去的呢？植物的哪个部分可能负责‘喝水’？”

*引导学生根据已有经验猜测，聚焦到“根”。

2.提出核心探究问题：“植物的根真的能吸收水分吗？我们怎样才能证明根能吸收水分呢？”板书课题：根对水分的吸收。

*（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，引发认知冲突和探究兴趣，自然聚焦本课研究主题。）*

（二）设计方案，动手探究——“让根‘说话’”

1.讨论实验方案：

*引导学生思考：“如果根能吸收水分，我们能观察到什么现象呢？”（水位下降？植物变精神？）

*教师引导：“我们能不能想个办法让根吸收水分的过程‘看’得更清楚？”

*出示红墨水：“如果我们在水里加入少量红墨水，会发生什么呢？”

*组织学生分组讨论，设计简单的实验步骤。教师巡视指导，帮助学生完善方案，明确实验变量（有无根、时间等）。

2.明确实验步骤与注意事项：

*选材与处理：选取两株大小相似、带根的植物（如芹菜）。将其中一株的根部在清水下冲洗干净。另一株可以考虑去除部分或全部根系（作为对照组，视学生能力和课时情况决定是否设置）。

*配置溶液：在两个相同的透明杯子中倒入等量的清水，各滴入3-5滴红墨水，搅拌均匀，使水呈现明显的颜色（不宜过浓，以免影响植物生命活动）。

*固定与标记：将植物分别放入两个杯子中，确保根部完全浸没在溶液中。用棉花或泡沫块固定植