冀教小学英语四年级下LessonWherearethey教案（2025—2026学年）.docxVIP

冀教小学英语四年级下LessonWherearethey教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

冀教小学英语四年级下册的LessonWherearethey教案，是针对四年级学生设计的，旨在帮助学生掌握英语中地点描述的词汇和句型。本课内容在单元中起着承上启下的作用，既复习了之前学习的方位词，又引出了新的地点描述句型。在课程体系中，本课帮助学生建立起空间方位的词汇和句型基础，为后续学习复杂句子结构和实际应用打下基础。核心概念包括方位词的使用和地点描述句型的构建。

2.学情分析

四年级学生已经具备一定的英语基础，对基本的词汇和句型有一定了解。他们有一定的观察力和想象力，能够通过图片和情景理解新知识。然而，由于年龄和经验的限制，他们可能对复杂的地点描述句型感到困惑，容易混淆方位词的用法。此外，学生可能对实际情境中的地点描述不够熟悉，需要在日常生活中积累相关经验。教学设计中应关注学生的兴趣点，通过生动有趣的活动激发学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标为掌握方位词和地点描述句型；技能目标为能够运用所学知识进行简单的地点描述；情感目标为培养学生对英语学习的兴趣和自信。为实现这些目标，教师可采用多种教学策略，如图片展示、角色扮演、小组合作等，以互动和趣味性为主，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，注重学生个体差异，提供个性化的辅导和支持。

二、教学目标

知识目标

说出本课涉及的方位词，如north,south,east,west等。

列举并使用本课学习的地点描述句型。

解释方位词的用法和在句子中的位置。

能力目标

设计简单的场景描述，运用所学方位词和句型。

通过小组合作，展示地点描述的能力。

评价同伴的地点描述是否准确、流畅。

情感态度与价值观目标

在学习过程中保持积极的学习态度，勇于表达。

通过互动学习，增强团队协作意识和沟通能力。

感受学习英语的乐趣，激发对英语学习的兴趣。

科学思维目标

发展逻辑思维能力，通过观察和比较，理解方位词的相对位置。

培养分析问题的能力，通过句子结构分析，理解地点描述的句型。

科学评价目标

能够使用英语进行自我评价和同伴评价。

根据评价标准，对自己的学习成果进行反思和改进。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够正确运用方位词和地点描述句型进行简单的地点描述。教学难点在于学生理解和运用复杂地点描述句型，特别是在实际情境中的灵活运用，这需要学生具备较强的语言感知能力和情境理解能力。难点形成的原因在于方位词的抽象性和地点描述句型的多样性，以及学生缺乏实际情境的实践经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含方位词和地点描述句型的多媒体课件，准备图表和模型辅助学生理解方位概念，收集相关音频视频资料以丰富课堂情境。学生需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，我将设计一个互动式教学环境，包括小组座位排列和黑板板书框架，以促进学生的参与和合作学习。

五、教学过程

导入

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师用生动的语言描述一个熟悉的城市场景，引导学生回忆并说出城市中常见的地点。

展示城市地图的图片，提问学生：“Wherearethey?”引导学生思考地点描述的方法。

3.学生活动：

学生积极参与，尝试用英语描述地图上的地点。

学生通过观察和思考，初步了解方位词的使用。

新授

1.时间：10分钟

2.活动设计：

教师通过PPT展示方位词：north,south,east,west，并配以图片和示例句子。

教师示范使用方位词进行地点描述，如：“Theparkistothenorthoftheschool.”

学生跟读并模仿教师的句子，练习方位词的使用。

3.学生活动：

学生跟读教师示范的句子，熟悉方位词的发音和用法。

学生通过模仿，尝试自己构造句子，描述地图上的地点。

巩固

1.时间：15分钟

2.活动设计：

教师组织学生进行小组活动，每组学生根据教师提供的地点名称，使用方位词进行描述。

学生在小组内讨论，并轮流展示他们的描述。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.学生活动：

学生在小组内积极讨论，共同完成任务。

学生通过展示，巩固方位词和地点描述句型的运用。

小结

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师引导学生回顾本课所学内容，包括方位词和地点描述句型。

教师总结本课的重点和难点，强调方位词的正确使用和句型的结构。

教师提出一些思考题，引导学生进一步思考。

3.学生活动：

学生积极参与总结，回顾所学知识。

学生通过思考题，加