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幼儿园大班社会教案友好相处（2025—2026学年）

一、课程标准解读分析

在幼儿园大班社会教案《友好相处》中，课程标准解读分析是教学设计的起点与依据。首先，从知识与技能维度来看，本节课的核心概念是“友好相处”，关键技能包括沟通能力、合作能力和情绪管理能力。这些技能的掌握程度需达到“了解、理解、应用、综合”的认知水平。通过思维导图构建知识网络，我们可以清晰地看到这些技能之间的相互关联。

其次，从过程与方法维度来看，本节课倡导的学科思想方法是“情境教学法”，通过创设生活化的情境，让学生在真实情境中体验、感悟、内化。这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。

最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本节课旨在培养学生的合作意识、人际交往能力和自我保护意识，提升他们的社会适应能力。这些素养的渗透应贯穿于整个教学过程，通过故事、游戏、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受、体验、内化。

对照学业质量要求，本节课的教学底线标准是让学生掌握友好相处的核心概念和关键技能，高阶目标是培养学生的核心素养，提高他们的社会适应能力。

二、学情分析

在幼儿园大班社会教案《友好相处》中，学情分析是教学设计的现实基点。首先，从学生已有的知识储备来看，大班幼儿已经具备一定的沟通能力、合作能力和情绪管理能力，但对友好相处的概念理解还不够深入。

其次，从生活经验来看，大班幼儿已经有一定的社会交往经验，但他们在与同伴相处时，可能会遇到一些问题，如争抢玩具、争吵等。

再次，从技能水平来看，大班幼儿的沟通能力、合作能力和情绪管理能力参差不齐，部分幼儿可能存在沟通不畅、合作意识薄弱、情绪控制能力差等问题。

此外，从认知特点来看，大班幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。

最后，从兴趣倾向来看，大班幼儿对游戏、故事等具有浓厚的兴趣，但对抽象的道德观念可能不太感兴趣。

针对以上学情，教学设计应注重以下几点：1.以学生为中心，关注学生的个体差异；2.创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣；3.采用多种教学方法，提高学生的参与度；4.注重培养学生的核心素养，提高他们的社会适应能力。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建关于友好相处的层次清晰认知结构。学生需要识记友好相处的定义、原则和具体行为，理解不同情境下的友好相处策略，并能够解释友好相处的意义。通过描述、解释和比较等活动，学生能够归纳出友好相处的关键要素，并能够在新情境中运用这些知识解决问题，如“能够描述友好相处的几种行为，并解释其在日常生活中的重要性”。

能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生需要能够独立完成友好相处的相关操作，如角色扮演、小组讨论等。此外，学生应具备批判性思维，能够评估不同情境下的友好相处策略，并能够提出创新性的解决方案。例如，“学生能够通过角色扮演，模拟解决同伴间的冲突，并提出至少两种解决方案”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的同理心、尊重他人和合作精神。学生应通过学习活动，理解友好相处的重要性，并能够在日常生活中表现出友好相处的态度。例如，“学生能够分享自己与同伴友好相处的经历，并表达出对他人感受的关心”。

科学思维目标

科学思维目标强调学生运用科学方法分析问题、解决问题。学生需要学会观察、提问、假设、实验和结论等科学探究的基本步骤。例如，“学生能够通过观察同伴的行为，提出关于友好相处的假设，并设计实验来验证这些假设”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生需要学会使用评价工具，如评分量规，对同伴的工作进行评价，并能够反思自己的学习过程。例如，“学生能够使用评价量规，对小组合作项目进行评价，并提出改进建议”。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：理解并掌握友好相处的原则和方法，能够识别和运用不同的沟通技巧。通过案例分析、角色扮演等活动，学生能够将理论知识应用于实际情境，促进人际关系的和谐发展。例如，重点：“学生能够识别友好相处的原则，如尊重、倾听、合作，并能够运用这些原则解决同伴间的矛盾。”

教学难点

难点：理解复杂的人际关系和情感表达，以及在不同文化背景下友好相处的差异。难点成因：学生可能缺乏相关生活经验，难以理解抽象的人际交往规则和文化差异。例如，难点：“学生难以理解不同文化背景下友好相处的差异，难点成因：需要克服文化偏见和缺乏跨文化交往经验。”

四、教学准备清单

多媒体课件：设计互动式PPT，包含图片、动画和视频。

教具：准备图表、角色扮演道具、情感表达卡片。

实验器材：无需实验，但需准备情感体验相关的小游戏或活动。

音频视频资料：选择与友好相处相关的教育视频或音频故事。

任务