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摘要
自从被提倡应用于解决中国学生英语教学中学用脱节问题以来，读后续写已
在国内学术界引起了广泛关注，并催生了一系列从多维度深入探讨读后续写的研
究。前人的实验已证明，读后续写可以促进学生和阅读文本间产生协同，进而促
进语言学习，因此协同被视为作一种学习效应和语言习得中的关键步骤。然而，
教学实践中，这一学习效益受到两方面的制约：一是学生续写时倾向于向阅读材
料单向协同，忽视了协同本质上的互动性；二是学生在独立续写过程中回读原文
时缺乏监控与指导。鉴于此，本研究致力于探究互动引导任务是否能有
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