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新2025年教科版四年级科学下册全册教案

前言

本册科学教材旨在引导四年级学生通过观察、实验、探究等方式，初步认识自然世界的基本规律，培养科学素养和探究精神。作为一线教师，我们应充分理解教材编排意图，灵活运用教学方法，将抽象的科学知识转化为学生可感、可知、可参与的实践活动。本教案立足于学生认知特点，注重探究过程的体验与科学思维的培养，力求为教学提供有益的参考。

第一单元物质的状态

单元概述

本单元将引导学生认识物质的三种基本状态：固态、液态和气态，并通过一系列探究活动，了解物质状态之间的转化以及影响因素。学生将经历从观察现象到提出问题，再到设计实验验证假设的科学探究过程。

1.1认识固态、液态和气态

教学思路：

本课从学生熟悉的日常生活物品入手，通过观察、触摸、讨论，引导学生自主归纳固态、液态和气态的主要特征。避免直接给出定义，而是让学生在比较中发现不同状态物质的共性与差异。

活动设计：

1.“神秘口袋”游戏：课前准备不同状态的常见物品（如石块、水、空气球）。学生不看物品，通过触摸和掂量，描述其特点（形状、体积是否固定等），并尝试分类。

2.状态辨析与命名：引导学生根据分类结果，讨论每类物质的共同特点，尝试为它们命名。教师在此基础上规范“固态”、“液态”、“气态”的科学名称。

3.寻找教室里的不同状态物质：学生分组活动，在教室内寻找并记录不同状态的物质，巩固对三种状态的认识。

重点关注：学生能否准确描述不同状态物质的特点，而非仅仅记忆名称。鼓励学生用自己的语言表达。

1.2水的状态变化

教学思路：以水为载体，通过实验观察水的三种状态（冰、水、水蒸气）及其相互转化，初步建立“物质状态可以改变”的概念。

活动设计：

1.水的“变身”：

*出示冰块，提问：这是什么？它是什么状态？如果我们给它加热，会怎样？（学生预测）

*分组实验：将冰块放入烧杯中加热（教师指导安全使用酒精灯），观察冰块的变化，直至水沸腾。引导学生记录观察到的现象（冰融化成水，水沸腾后产生“白气”）。

*讨论：“白气”是什么？它是水的什么状态？（引导学生认识水蒸气是看不见的，“白气”是水蒸气遇冷凝结成的小水珠）

2.水蒸气的凝结：

*提问：水蒸气如何变回水？

*实验：在盛有热水的烧杯口上方放置一块冷玻璃片，观察玻璃片上的变化。

3.水的三态模型：用图示或简单的动画（如有条件）辅助，帮助学生理解水的三种状态及其转化条件（温度变化）。

重点关注：实验过程的安全规范，以及学生对“水蒸气”是气态的理解，区分“白气”与水蒸气。

1.3其他物质的状态变化

教学思路：拓展学生视野，了解其他一些常见物质也会发生状态变化，进一步巩固物质状态及其转化的知识。

活动设计：

1.回顾与提问：水有三种状态，并且可以相互变化，那么其他物质呢？（如蜡、巧克力）

2.蜡的融化与凝固：

*演示或分组（在教师指导下）加热蜡烛，观察蜡的变化。

*停止加热，观察冷却过程中蜡的变化。

*讨论：蜡经历了哪些状态变化？需要什么条件？

3.生活中的状态变化：引导学生列举生活中其他物质状态变化的例子（如冬天呼出的“白气”、夏天冰棒冒“白气”、樟脑丸变小等），并尝试解释原因。

重点关注：引导学生将水的状态变化规律迁移到其他物质，培养举一反三的能力。鼓励学生联系生活实际。

单元小结与拓展

通过本单元的学习，学生对物质的三种基本状态及其变化有了初步的认识。可以组织一次小型的“物质状态博览会”，让学生展示自己收集到的关于物质状态变化的图片或小故事，进一步激发探究兴趣。

第二单元声音的秘密

单元概述

本单元将带领学生探究声音的产生、传播以及如何控制声音的大小和高低，培养学生运用感官和工具进行观察和探究的能力。

2.1声音是怎样产生的

教学思路：从学生对声音的已有经验出发，通过动手实验，发现声音产生的共同原因——物体的振动。

活动设计：

1.声音的“来源”：

*制造声音：让学生利用身边的物品（如尺子、橡皮筋、桌面、自己的身体）制造出不同的声音。

*提问：这些声音是怎么来的？物体在发声时，有什么共同的现象吗？

2.观察发声物体：

*实验一：将尺子的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的部分，观察尺子发声时的状态，以及声音停止时尺子的状态。

*实验二：用手触摸正在发声的喉咙（轻声说话或唱歌），感受声带的振动。

*实验三：在鼓面上放一些小纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的变化。

3.归纳总结：引导学生发现，所有发声的物体都在振动；当振动停止，声音也随之消失。

重点关注：引导学生将“振动”与“声音”建立起直接的因果联系。提供多种不同的发声体供学生观察，以归纳出普遍规律。

2.2声音是怎样传播的

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