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几何沙漏模型教学设计方案

一、教学设计背景与理念

几何是初中数学的重要组成部分，它不仅培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，也为后续更复杂的数学学习奠定基础。“沙漏模型”作为平面几何中研究相似三角形的一个经典模型，因其直观形象、应用广泛而备受关注。本教学设计旨在引导学生通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，自主构建对沙漏模型的理解，掌握其基本特征与性质，并能运用所学知识解决实际问题。教学过程中，将充分体现“以学生为主体，教师为主导”的理念，注重知识的形成过程，鼓励学生主动探究与合作交流。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过具体情境和动手操作，认识几何中的沙漏模型，理解其基本构成要素。

2.引导学生探究并掌握沙漏模型中对应角相等、对应边成比例的性质。

3.能够运用沙漏模型的性质解决简单的几何证明和计算问题，如求线段长度、角度大小或证明线段比例关系。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、测量、归纳等数学活动，体验沙漏模型性质的探索过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2.在解决问题的过程中，学会分析图形，准确识别出沙漏模型，并能运用所学知识进行推理和计算，提升逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.鼓励学生小组合作与交流，分享探究成果，培养合作意识和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对沙漏模型的探究，感受几何图形的对称美与和谐美，激发学习几何的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

3.体会数学来源于生活，又应用于生活，培养应用数学的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.沙漏模型的识别与构成特征。

2.沙漏模型中对应边成比例、对应角相等的性质。

3.运用沙漏模型的性质解决实际问题。

（二）教学难点

1.从复杂的几何图形中准确辨认出沙漏模型。

2.灵活运用沙漏模型的性质进行线段比例的转换与计算，特别是辅助线的添加以构造沙漏模型。

3.理解沙漏模型与相似三角形判定及性质之间的内在联系。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、几何画板软件（或其他动态演示工具）、直尺、圆规、三角板、自制沙漏模型教具、相关练习题。

2.学生准备：直尺、圆规、三角板、练习本、草稿纸。

五、教学过程

（一）创设情境，引入课题

（*教师活动*）：同学们，我们在生活中见过许多有趣的物品，比如计时用的沙漏（可展示实物或图片）。大家仔细观察这个沙漏的形状，它的上半部分和下半部分在几何图形上有什么特点呢？（引导学生观察其对称性和组成结构）如果我们将沙漏的外轮廓抽象成几何线条，忽略中间的细颈部分，会得到两个什么样的三角形呢？它们之间又有什么关系呢？

（*学生活动*）：观察、思考，初步感知沙漏的形状，尝试描述抽象出的几何图形。

（*设计意图*）：从学生熟悉的生活物品入手，激发学习兴趣，自然过渡到几何图形的抽象，为引入“沙漏模型”做铺垫。

（二）动手操作，探究新知

1.模型构建与识别

（*教师活动*）：请同学们在练习本上画两条相交直线AC和BD，交点为O。然后分别在线段AC的两侧取点B和点D，使得线段AB和线段CD不平行（或平行，此处可先引导画不平行的情况，后续再对比平行情况）。连接AB、BC、CD、DA，观察所形成的图形中，△AOB和△COD的形状有什么关系？（可利用几何画板动态演示，改变点的位置，观察两个三角形的变化）我们把这样的两个三角形所构成的图形，形象地称为“沙漏模型”。

（*学生活动*）：按照教师要求作图，观察图形，小组内交流所画图形的特点。

（*教师强调*）：沙漏模型的核心是有一个公共顶点（或曰对顶角的顶点）O，以及分别位于两条直线上的两组点A、C和B、D，构成了两个三角形△AOB和△COD。

2.探究沙漏模型的性质

（*教师活动*）：请同学们测量一下自己所画的△AOB和△COD的各个角的度数，看看对应角之间有什么关系？再测量一下它们的对应边的长度，比如AO与CO，BO与DO，AB与CD，看看这些对应边的比值之间又有什么关系？（引导学生分工合作，测量、记录、计算）

（*学生活动*）：动手测量、计算，小组内讨论交流测量结果，尝试归纳结论。

（*师生共同总结*）：通过测量和比较，我们发现，在沙漏模型中，对顶角∠AOB=∠COD。如果我们假设AB与CD不平行，那么其他对应角（∠OAB与∠OCD，∠OBA与∠ODC）不一定相等，对应边的比值也不一定相等。但是，如果我们让AB平行于CD（教师在几何画板上调整，使AB∥CD），请大家再测量一次，看看刚才的结论有没有变化？

（*学生活动*）：再次测量、计算、比较，发现当AB∥CD时，所有对应角都相等（∠OAB=∠OCD，∠OBA=∠ODC，∠AOB=∠COD），