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学前儿童心理健康教育的

理论、途径与方法

第二章

学前儿童心理健康教育指导

【本章导读】

本章将会对学前儿童心理健康教育的理论进行深入探讨，并在此基础上对学前儿童心理

健康教育的途径和方法进行阐述。理论与实践是密不可分，只有具备了一定的理论基础

才能稳步促进学前儿童心理健康教育的开展；而为了不让理论成为空中楼阁，就需要教

育者掌握一定的实践方法。

【学习目标】

l知识目标：掌握学前儿童心理健康的相关理论知识；掌握学前儿童心理健康教育的目

途径和方法。

l技能目标：掌握各种学前儿童心理学健康教育方法，并能将其用于实践中。

l情感目标：在本章节学习过程中感受学前儿童心理健康教育实践的乐趣，增强学习者

学习本课程的兴趣。

目

c

o

n

t录

e01学前儿童心理健康教育的

n

t理论

02学前儿童心理健康教育的

途径与方法

壹

学前儿童心理健康教育的

理论

一、精神分析理论

（一）弗洛伊德的精神分析理论

人格结构防御机制

本我(id)、自我（ego）、认同、合理化、否定、退

超我（super-ego）缩、表达

一、精神分析理论

（一）弗洛伊德的精神分析理论

精神分析理论强调

人格内部的冲突和情绪扰乱是心理产生疾病

的根源和起点，但是防御机制是个体对自我，

为了缓解自我痛苦的一种自发和习惯的反应。

一、精神分析理论

（二）精神分析理论对学前儿童心理教育的启示

在于幼儿相处过程中，既要理解幼儿内在

的“自我”作用，也要帮助幼儿树立积极

向上、正面的行为标准，促进幼儿“超我“

的形成。

二、行为主义理论

（一）桑代克的联结说

1.桑代克—饿猫打开谜笼实验

二、行为主义理论

（一）桑代克的联结说

2.联结说的主要内容

桑代克把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应（S-R）之间的联结，他认为知识和技能的获得是通

过不断尝试—错误—再尝试的过程，是一个熟能生巧，总结进步的过程。

（1）学习的本质是形成一定的联结

（2）一定的联结需要通过试误来建立，要遵循

一定的规律：准备率、练习率、效果率

二、行为主义理论