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教学教法

新课标下初中生物学跨学科教学路径分析

■天津市滨海新区塘沽育才学校杨婷■天津市滨海新区塘沽体育学校张萍

随着新课程标准的深入实施，初中生物学教学认识。

面临新的挑战与机遇。传统的单一学科教学模式难例如，在初中生物学《微生物》的教学中，教师首

以满足当前社会对人才培养的需求，跨学科教学成先引导学生认识到微生物在土壤、水、空气中以及动

为教育改革的重要方向。跨学科教学不仅能够打破植物体表面和体内的分布情况。通过观察和实验，

学科壁垒，促进知识的交叉融合，而且能够激发学生学生了解到微生物无处不在，且种类繁多，包括细

的学习兴趣，培养其综合运用知识解决实际问题的菌、真菌和病毒等。在此基础上，教师可以进一步引

能力。因此，探索新课标下初中生物学跨学科教学入相关的化学知识，如碳循环、氮循环中的化学过

的路径，对于提升教学质量和培养学生的综合素养程，以及微生物如何利用酶催化化学反应来分解有

具有重要意义。机物等，帮助学生理解微生物如何利用环境中的化

一、初中生物学跨学科教学的意义学物质进行生命活动。例如，微生物在分解有机物

初中生物学跨学科教学不仅有助于学生更全面的过程中，会释放或吸收特定的化学物质，如二氧化

地理解生物学知识，而且能培养他们的综合素养和碳、氨等，这不仅影响其生长和繁殖，还深刻影响环

跨学科思维能力。通过将生物学与物理、化学、地境的物质循环和生态平衡。此外，教师还可以结合

理、数学等学科相结合，学生能够更全面地理解生物化学原理，探讨微生物对环境的适应性和抗逆性。

现象背后的科学原理。这种教学方式能够打破学科微生物具有极强的环境适应能力，能在各种极端条

壁垒，使学生意识到各学科之间的内在联系和互补件下生存和繁殖。这种能力主要源于微生物对化学

性，构建更加完整和系统的知识体系。此外，跨学科物质的耐受性和代谢多样性。通过引入化学知识，

教学还能激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们教师可以帮助学生更好地理解微生物如何通过各种

主动探究未知领域，培养创新精神和实践能力。在生物化学途径，如酶催化、氧化还原反应等，来应对

当今社会，许多问题需要跨学科合作解决，因此，初环境中的化学挑战。

中生物学跨学科教学也是培养学生适应未来社会挑（二）贯通文史思维，拓宽生物视野

战、成为复合型人才的重要途径。生物学不仅仅是自然科学的一个分支，还与人文

二、新课标下初中生物学跨学科教学路径科学领域有着千丝万缕的联系。通过引入历史背景

（一）融合理化知识，深化生物理解和文学思维，教师可以帮助学生从更广阔的角度审视

在新课标下，探索初中生物学跨学科教学路径生物学科，理解生物多样性和生物演化的历史脉络。

尤为重要，其中融合理化知识以深化生物学理解是文史思维的贯通不但有助于学生更好地把握生物学

一个极具实践意义的策略。生物学作为自然科学的科的发展脉络，还能培养他们的历史感和人文关怀，

重要学科，与化学、物理学等学科存在紧密联系。通从而拓宽生物视野，提升对生命世界的全面认识。

过合理地将化学知识融入生物教学，可以帮助学生以初中生物学《生物分类的方法》为例，教师首

更加深入地理解生物体内的化学反应、物质转化以先通过展示丰富多彩的生物世界视频，激发学生的

及能量流动等复杂过程。这种跨学科的教学方式不好奇心和探索欲。接着，引入林奈对生物分类的历

但有助于学生构建更加完整和系统的知识体系，还史贡献，讲述他如何像整理图书馆书籍一样，将生物

能培养他们的综合思维和解决问题的能力。通过化按照一定的规则分类摆放，从而方便科学家研究和

学的视角审视生物现象，学生能够更加清晰地认识查找。引入这一历史背景，让学生了解生物分类的

生命活动的本质和规律，深化对生物学科的理解和起源和发展，认识到其在科学研究和实际应用中的

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