面向赋能教育的大学计算机课程改革：理论与实践.pdfVIP

第10期计算机教育

442024年10月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2024)10-0044-06中图分类号：G642

面向赋能教育的大学计算机课程改革：

理论与实践

郑陵潇，普运伟

（昆明理工大学计算中心，云南昆明650500）

摘 要：为了培养学生的计算思维能力、信息处理与利用能力及网络素养，首先分析赋能教育理念和

实践原则，然后提出以学生学习成果为中心的大学计算机课程改革，从课程目标、课程内容、教学模

式和考核方式几方面介绍改革实践，最后说明课程改革成效与挑战。

关键词：赋能教育；大学计算机课程；课程改革；教学实践；混合式教学

0 引 言穷，对学生计算思维、数字思维、信息素养的要

求越来越高，建设赋能型的大学计算机课程势在

在当前新工科、互联网+、云计算、物联必行，需要以学生的学习成果为中心，重新定

网、大数据和人工智能（ArtificialIntelligence，位课程教学目标，设计教学内容、方法和考核

AI）等国家科技战略大背景下，计算思维能力、方式。

信息处理与利用能力以及网络素养已成为当代创

新型人才的显著标志。大学计算机课程作为面向1 赋能教育理念和实践原则

各专业学生普遍开设的第一门信息技术基础课

程，承担着激发计算思维、提高信息素养的重赋能教育（EmpowermentEducation）是一种

任。目前，教育界围绕面向赋能教育的课程体系以提升个体能力为核心的教育理念和实践方法。

改革、技术赋能教育、人工智能赋能教育等方它强调通过教育过程赋予学生自主学习、批判性

面已经开展了一系列探讨和研究，希望在深化思考、解决问题的能力，以及终身学习和自我发

计算思维改革的前提下，进一步向赋能教育转展的动力[3]。赋能教育不仅仅关注知识的传授，

变，并通过课程改革赋予学生责任担当能力、计更重视学生内在潜能的开发和个性的培养，其核

算思维能力、利用信息技术解决实际问题的能心概念包括以下几方面。

力、创新能力和终身学习能力[1-2]。因此，大学（1）自主性（Autonomy）：鼓励学生成为自

计算机课程不再是狭义上传授电脑基础理论和操己学习的主导者，能够自我激励、自我管理和自

作知识的课程，而是囊括了计算机基础知识、信我调节学习过程。

息理论、人工智能、大数据、物联网等内容的知（2）批判性思维（CriticalThinking）：培养

识集群。随着前沿科技的加持，GitHubCopilot、学生分析问题、评估信息、构建论证和做出合理

chatGPT、Kimi等新一代人工智能工具层出不判断的能力。

基金项目：云南省本科教育教学改革研究项目“面向赋能教育的高校信息类基础课程体系构建与实践”

（JG2023182）；云南省高校本科教育改革项目“以学生为中心理念贯彻之线上线下混合学习方法养成训练教学模

式改革”（JG2018031）；昆明理工大学课程思政示范课程项目“大学计算机—计算思维”（2021152008），“多媒体

技术及应用”（2021093018）。

第一作者简介：郑陵潇，女，讲师，研究方向为计算机应用技术、计算机基础教学，hellozlx@yeah.net。

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