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高二语文教学反思

高二语文教学反思1

优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂

“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一流光溢彩的艺术品。

语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，

活跃的课堂气氛。

1.活化课堂关键是教师引导灵活。

要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关

键。首先，教师的教法活，带动的必然结果是学生的学法活。教

师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学

生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多

动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学

生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。其次运

用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现

出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简

笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，

化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定

情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能

很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把

握知识要点。再有让学生在课堂短剧表演，新颖的板书设计，随

手勾勒的“简笔画”等，都能促使学生沉浸语文课堂教学中。

2.活化课堂核心是学生思维鲜活。

语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是

优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的

同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚

合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学

生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活

的学生思维是智慧激荡的.摇篮。我在教学中从不随意打断学生的

提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。

3.活化课堂特征是课堂气氛活跃。

教活，学活，课堂气氛怎能活，教师引导学生“探究”，

学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实

践；教师激励学生超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选

择”，学生能自作主张；教师激发学生“创造”，学生断开拓

创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一

唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分

利用小组教学模式，在同的时段中让学生或探究讨论，或静听

欣赏，或即兴表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如坐春风，

这样的教学效果也必定良好。

当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得注意,

一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是活动

尽量要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。

四是要对学生的活动多加肯定，表扬。最后还要老师有较好的课

堂组织调控能力。高二语文教学反思2

一个学期的教学工作随着凛凛寒冬的到来，即将接近尾声，

回顾一学期的教学工作，心里有着几分充实，几多感慨……本学

期，我任教高二1305、1306两个班的语文。一期来，我对自己的

的工作未曾有丝毫的懈怠，也因此取得