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小学语文《悯农》课堂教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、品读感悟等方式，理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。初步学习鉴赏古诗的方法，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受农民劳动的艰辛和粮食的来之不易，培养学生热爱劳动人民、珍惜粮食的良好品德。

二、教学重难点

1.教学重点：理解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的情感，有感情地朗读和背诵古诗。

2.教学难点：感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，真正做到珍惜粮食。

三、教学准备

1.教师准备：制作与诗歌内容相关的图片或短视频（如农民在田间劳作的场景、米饭的图片等），生字卡片，《悯农》诗句卡片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书或向家人请教，尝试理解诗句大意。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（上课伊始，教师可以面带微笑，亲切地与学生交流）

师：同学们，每天吃饭的时候，你们最喜欢吃什么菜呀？（引导学生自由发言）

师：是啊，香喷喷的米饭、可口的菜肴，总能让我们胃口大开。那你们知道我们碗里的米饭是从哪里来的吗？（学生可能会说“从米店里买的”、“从超市里买的”等）

师：其实，这些米饭最初的样子，是农民伯伯们在田地里辛辛苦苦种出来的。今天，我们就要学习一首描写农民伯伯劳作艰辛的古诗，题目叫——《悯农》。（板书课题，带领学生齐读课题，“悯”字可以稍作解释，引导学生理解“怜悯、同情”的意思）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，读准字音。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“悯、农、辛、苦、粒、盘、餐、皆”。

*指名认读，开火车读，重点指导“悯”（前鼻音）、“餐”（平舌音，上下结构，注意书写）、“皆”（多音字，此处读jiē）。

*引导学生用自己喜欢的方式识记字形，如“粒”可以联系“米”和“立”，“盘”可以联想盘子的形状等。

4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，看看能不能读得更通顺，更有节奏一些。（可以采用指名读、分组读、男女生对读等多种形式）

（三）精读品味，感悟诗意

1.学习“锄禾日当午，汗滴禾下土。”

*（出示农民在烈日下锄地的图片或短视频）师：同学们请看，这是什么时候？（中午）太阳怎么样？（很大、很晒）农民伯伯在做什么？（锄地）

*引导学生理解“锄禾”：用锄头给禾苗松土、除草。“日当午”：太阳正当头，指中午。

*师：在这么热的天气里干活，农民伯伯会有什么感觉？（热、累、渴）你们看，他的汗水怎么样了？（滴到了禾苗下面的土里）

*指导朗读：谁能把农民伯伯这种辛苦的感觉读出来？（指名读，教师相机指导，强调“汗滴”的沉重和“土”的落地感，语速可稍慢，语气沉重一些）

*想象拓展：同学们想一想，农民伯伯除了中午要顶着烈日锄禾，他们一天中还会在什么时候劳作？（早上、傍晚）他们还会遇到哪些辛苦的事情？（可能会淋雨、会被虫子咬、会腰酸背痛等）

2.学习“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

*（出示一碗香喷喷的白米饭图片）师：这是什么？（米饭）我们每天都要吃米饭，这些米饭是从哪里来的呢？（引导学生联系上两句诗，明白是农民伯伯辛勤劳动换来的）

*理解诗句：“谁知”：有谁知道。“盘中餐”：盘子里的饭食。“粒粒”：每一粒米。“皆”：都。

*深入感悟：“粒粒皆辛苦”是什么意思？（每一粒米饭都包含着农民伯伯的辛苦啊！）

*师：当我们看到碗里香喷喷的米饭时，有谁会想到这每一粒米都凝聚着农民伯伯的汗水和辛劳呢？（引导学生体会诗句中蕴含的情感，既有对农民的同情，也有对人们不珍惜粮食行为的委婉批评）

*指导朗读：这两句诗应该怎样读才能表达出这种情感呢？（指名读，教师指导，“谁知”可以带一点反问的语气，“粒粒皆辛苦”要读得恳切、有力，引人深思）

3.整体把握，熟读成诵

*师生合作读：师读前一句，生读后一句。

*配乐朗读：学生在音乐声中再次朗读古诗，体会诗歌的韵律和情感。

*尝试背诵：鼓励学生看着板书或图片尝试背诵古诗。

（四）拓展延伸，深化情感

1.联系生活：

*师：学了这首诗，我们知道了每一粒粮食都来之不易。那在平时的生活中，我们应该怎么做呢？（引导学生说出要爱惜粮食，不挑食，不剩饭，吃多少盛多少等）

*讨论：如果看到有人浪费粮食，我们应该怎么做？（可以有礼貌地提醒他）

2.分享故事或名言：教师可以简单分享一些关于珍惜粮食的小故事或名言警句，如