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践行立德树人教育心得体会范文合集

引言：立德树人——教育的根本与灵魂

“立德树人”是教育的根本任务，是新时代教育事业发展的灵魂所在。它不仅关乎学生个体的健康成长，更关乎国家的未来和民族的希望。作为教育工作者，我们深知肩负的使命与责任。将“立德树人”融入教育教学的每一个环节，化为日常工作的一言一行，是我们不懈的追求。以下汇集了几位教育工作者在践行“立德树人”过程中的心得体会，以期相互启发，共同提升。

范文一：在学科教学中渗透德育，让知识与品格共成长

作为一名普通的学科教师，我曾一度认为，传授好专业知识、帮助学生取得优异成绩便是首要职责。然而，随着对“立德树人”理念的深入学习与实践，我深刻认识到，学科教学不仅是知识传递的载体，更是德育渗透的重要途径。

在日常教学中，我开始有意识地挖掘教材中的德育元素。例如，在讲解历史事件时，不仅仅是罗列时间、地点、人物和事件经过，更注重引导学生思考其中蕴含的民族精神、家国情怀和人文素养；在进行理科实验时，强调严谨求实的科学态度、坚持不懈的探索精神以及团队协作的重要性。我发现，当知识被赋予了价值引领的意义，学生的学习便不再是枯燥的记忆，而是充满了情感的共鸣和思想的启迪。

记得有一次，在讨论一个涉及伦理困境的案例时，学生们争论不休。我没有急于给出标准答案，而是引导他们从不同角度分析，思考行为背后的道德准则和社会责任。那堂课，学生们不仅加深了对知识点的理解，更在潜移默化中接受了一次深刻的价值观教育。这让我明白，德育并非空洞的说教，它可以巧妙地融入学科教学的肌理，使学生在获取知识的同时，自然而然地形成正确的世界观、人生观和价值观。践行立德树人，对我而言，就是要成为一名“经师”与“人师”的统一者，让每一堂课都成为播种真善美的沃土。

范文二：以爱心浇灌心灵，用陪伴引领成长——班主任工作中的立德树人实践

班主任是学生成长道路上最重要的陪伴者之一，我们的工作琐碎而平凡，却直接关系到学生品德的养成和人格的塑造。在我看来，“立德树人”在班主任工作中，最核心的体现就是“爱心”与“陪伴”。

面对一群性格各异、背景不同的学生，我始终坚持“不放弃每一个”的原则。对于那些暂时落后或行为上出现偏差的学生，我从不简单粗暴地批评指责，而是尝试走进他们的内心世界，了解其行为背后的原因。记得班里有位学生，一度沉迷网络，成绩下滑，与同学关系也较为紧张。我没有疾言厉色，而是多次与其促膝长谈，从他感兴趣的话题入手，逐渐引导他认识到过度沉迷的危害，并帮助他制定学习计划，鼓励他参与班级活动。在这个过程中，我不仅是老师，更像是朋友和引路人。慢慢地，他脸上的笑容多了，学习的劲头也足了。

此外，我十分注重班级文化建设，通过组织主题班会、志愿服务、文体活动等，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。在这些活动中，学生们学会了合作、分享、感恩与担当。我坚信，良好的品德不是教出来的，而是在积极的环境中熏陶出来的，在实践的体验中感悟出来的。班主任的工作，就是要用爱心去浇灌每一颗稚嫩的心灵，用耐心去等待每一朵花的绽放，用智慧去引领他们走向正确的人生航向。

范文三：言传身教，润物无声——德育工作者的责任与担当

“师者，传道授业解惑也。”其中“传道”居于首位，足见其重要性。作为一名学校德育工作的管理者，我深感责任重大。“立德树人”不是一句空洞的口号，它需要具体化、常态化的实践路径。

我们常说，“学高为师，身正为范”。教师的言行举止本身就是一种无声的教育。因此，我校十分重视师德师风建设，要求每一位教师都要严于律己，以身作则，成为学生品德上的楷模。我们组织教师定期学习师德模范事迹，开展师德师风大讨论，引导教师将良好的品德修养内化为自觉行动。

在德育活动的设计与实施上，我们力求贴近学生实际，注重体验与感悟。例如，我们开展了“校园之星”评选，不仅关注学习成绩，更看重学生在品德、劳动、助人等方面的突出表现；我们组织学生走进社区、敬老院开展公益服务，让他们在奉献中体会责任与价值；我们利用重要的传统节日和纪念日，开展主题教育活动，传承中华优秀传统文化，厚植爱国主义情怀。

德育工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。我们积极搭建家校沟通平台，引导家长树立正确的育人观念，形成教育合力。同时，我们也努力整合社会资源，为学生品德实践创造更多机会。我深刻体会到，德育工作没有捷径可走，它需要我们俯下身子，沉下心来，用细致入微的工作，春风化雨般地影响和塑造学生的心灵。

范文四：关注个体差异，实施精准育人——在平凡岗位上践行立德树人

每个学生都是一个独特的个体，他们的成长背景、性格特点、兴趣爱好各不相同。因此，“立德树人”不能搞“一刀切”，而应关注个体差异，实施精准育人。这是我在多年教育教学工作中，特别是在关注特殊学生群体时，获得的深刻体会。

我曾遇到过一些因家庭变故、学习困难等原因而表现