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爬天都峰教案

一、教学目标

1.知识与技能

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。

*学习作者通过人物的语言、动作和心理活动等描写来表现人物特点和文章中心的方法。

2.过程与方法

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解“我”和老爷爷爬天都峰的过程以及他们之间的对话所蕴含的道理。

*引导学生联系生活实际，体会面对困难时要有勇气和信心，以及与人合作的重要性。

3.情感态度与价值观

*感受天都峰的险峻，体会爬山过程的艰难，学习“我”和老爷爷不怕困难、勇于攀登的精神。

*领悟在困难面前，人与人之间相互鼓励、相互学习的重要性，培养学生从小不怕困难、勇于挑战的品质。

二、教学重难点

1.教学重点

*理解“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢的对话内容，体会其中蕴含的道理。

*学习作者是如何把爬天都峰的过程写清楚、写具体的。

2.教学难点

*体会“我”和老爷爷在爬山过程中的心理变化，以及他们是如何从对方身上汲取力量的。

*引导学生将课文所传递的精神内化，并能联系自身实际，运用到生活中去。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读课文，把握文章的中心思想和重难点。

*制作包含天都峰图片、生字词、重点句子、问题探究等内容的教学课件。

*准备有关天都峰的视频资料（可选），以增强学生的直观感受。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词含义。

*朗读课文，初步感知课文内容，思考课文主要讲了一件什么事。

*搜集有关天都峰的资料（可选），了解天都峰的基本情况。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过高山吗？今天，我们要一起走进一篇新的课文，去感受一次特别的爬山经历。这篇课文的题目是——《爬天都峰》。（板书课题，学生齐读课题）

2.简介天都峰：天都峰是黄山的主峰之一，以险峻著称，许多游客都把能登上天都峰看作是一种挑战。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提出问题，如：谁爬天都峰？为什么爬天都峰？他们爬上去了吗？爬的过程顺利吗？等等，激发学生的阅读兴趣。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：犹豫、攀登、汲取、奋力、鲫鱼背、铁链、手脚并用等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）

4.梳理脉络：课文是按照什么顺序来写的？（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）

（三）学习“爬山前”部分（第1-3自然段）

1.指名朗读第1-3自然段，其他学生思考：天都峰给你留下了怎样的印象？“我”看到天都峰时是怎样的心情？

2.重点研读：

*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

*引导学生抓住“高”“笔陡”“挂下来”“发颤”等词语，体会天都峰的险峻和“我”的畏惧心理。

3.讨论：面对这样险峻的天都峰，“我”一开始有信心爬上去吗？从哪里可以看出来？

（四）指导写字

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构。

2.重点指导易错字的写法，如“攀”（笔画多，注意各部分的穿插避让）、“颤”（左右结构，左窄右宽，右边“页”的写法）等。

3.学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。

（五）课堂小结

今天我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，认识了许多生字词，了解了天都峰的险峻和“我”爬山前的心情。那么，“我”最终有没有爬上天都峰呢？又是怎样爬上去的呢？我们下节课继续学习。

（六）作业布置

1.熟读课文。

2.抄写本课生字词各两遍。

3.思考：“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道天都峰非常——（险峻），“我”一开始感到——（害怕、犹豫）。

2.过渡：那么，“我”和老爷爷是怎样克服困难，爬上天都峰的呢？这节课我们就来深入探究。

（二）学习“爬山中”部分（第4-7自然段）

1.学生默读第4-7自然段，思考：“我”和老爷爷是怎样相遇的？他们之间有怎样的对话？

2.重点研读对话：

*“小朋友，你也来爬天都峰？”

*“老爷爷，您也来爬天都峰？”

*“对，咱们一起爬吧！”

*引导学生体会这几句对话的含义：简单的对话中，包含了惊讶、鼓励和