民族民间歌曲《映山红》教案.docxVIP

映山红开，情怀永驻——民族民间歌曲《映山红》教学设想

一、歌曲背景与教学意义

《映山红》是一首深植于中国人民记忆中的经典旋律，它诞生于特定的历史时期，最初作为电影《闪闪的红星》的插曲，以其优美动人的旋律和深情的歌词，承载了一代人的红色记忆与革命情怀。尽管其创作与特定文艺作品紧密相连，但歌曲本身所蕴含的民间音乐元素、质朴而富有张力的情感表达，使其超越了特定的时代背景，成为一首具有持久生命力的艺术作品。将其作为民族民间歌曲的教学内容，不仅能让学生领略中国旋律的独特魅力，感受歌曲所传递的坚韧不拔、对美好未来向往的精神力量，更能引导学生理解音乐与生活、音乐与时代的深刻关联。

二、教学目标的确立

（一）认知与技能层面

学生能够了解《映山红》的创作背景及其与相关文艺作品的联系；初步感知并理解歌曲的基本音乐结构（如乐段划分、重复手法等）和旋律特征（如下行音型的运用、装饰音的效果）；能够用自然、真挚的情感演唱歌曲，注意气息的支撑与声音的连贯，尤其在长音和高音部分的控制。

（二）过程与方法层面

通过聆听、模唱、小组讨论、歌词分析等多种方式，引导学生主动参与音乐体验，逐步深入歌曲的情感内核；鼓励学生尝试对歌曲的演唱处理提出自己的见解，并在实践中体验不同处理方式带来的效果差异。

（三）情感态度与价值观层面

引导学生感受歌曲中所蕴含的对光明、对美好未来的热切期盼与坚定信念；激发学生对民族音乐文化的热爱，培养其积极向上的人生态度；初步理解艺术作品如何反映时代生活，并从中汲取精神力量。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.歌曲情感的准确把握与表达，特别是对“盼”字所蕴含的多层情感（期盼、思念、坚定、希望）的理解。

2.旋律的学唱，尤其是对歌曲中具有代表性的下行旋律线条和装饰音（如倚音）的准确演唱。

3.理解歌词的象征意义，如“映山红”作为一种意象所承载的文化内涵。

（二）教学难点

1.如何引导学生将对历史背景的初步认知转化为内在的情感体验，并通过歌声自然流露。

2.歌曲中部分乐句的音准和节奏，例如“夜半三更哟盼天明”中“盼天明”的节奏及音高连接。

3.演唱时气息的稳定与声音的连贯，特别是在长时值音符和乐句衔接处。

四、教学过程设计思路

（一）情境导入，激发兴趣

可从学生熟悉的红色经典影视作品片段入手，或展示映山红盛开的图片/视频，配以歌曲片段，营造氛围，引出课题。提问：“听到这首歌曲，你仿佛看到了什么样的景象？感受到了怎样的情绪？”引导学生初步感知歌曲的意境。

（二）背景介绍，铺垫情感

简要介绍歌曲的创作背景，如它是电影《闪闪的红星》中的插曲，以及电影所反映的时代背景。不必过于展开历史细节，重点在于帮助学生理解歌曲产生的特定情境，为情感体验打下基础。可以提问：“在那样一个艰苦的年代，人们心中最期盼的是什么？”

（三）歌曲赏析，初步感知

完整播放歌曲音频或视频（可选择经典演唱版本），引导学生聆听。聆听前提出问题：“歌曲主要唱了什么内容？它表达了一种怎样的心情？”聆听后组织学生交流感受，鼓励他们用自己的语言描述对歌曲的初步印象。

（四）分段学唱，细致打磨

1.节奏与歌词朗读：先将歌词按节奏朗读，注意语气和情感的投入，特别是“哟”、“啊”等衬词的运用，体会其表达效果。

2.旋律学唱：

*可先学习歌谱，或直接跟琴模唱歌词。对于歌曲中典型的下行旋律，可引导学生用手划出旋律线，加深印象。

*重点攻克难点乐句，如“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风”，可采用分句教唱、对比聆听、学生互教等方式。

*注意提醒学生演唱时的呼吸支持，尤其是在乐句开头和长音处。

3.情感处理：在基本学会演唱的基础上，引导学生思考如何通过声音的强弱、速度的细微变化来表达歌曲的情感。例如，“若要盼得哟红军来”一句，情感应更为坚定有力。

（五）情感深化，理解内涵

1.歌词品味：引导学生深入分析歌词，如“映山红”象征着什么？“盼天明”、“盼春风”、“盼红军来”之间有何内在联系？体会歌词简洁质朴yet意境深远的特点。

2.文化解读：简要介绍“映山红”在民间文化中的意义，以及这首歌曲如何从特定的历史语境走向更广泛的民族情感表达。

3.对比聆听：可播放不同歌唱家的演唱版本，引导学生感受不同演绎风格中共同的情感内核，拓宽艺术视野。

（六）完整演绎，情感升华

组织学生完整演唱歌曲，鼓励他们投入真情实感，大胆表达。可加入简单的肢体语言或面部表情，增强表演的感染力。演唱后进行互评，肯定优点，提出改进建议。

（七）总结拓展，延伸思考

1.总结本课学习内容，强调《映山红》作为一首经典民族声乐作品的艺术价值和精神内涵。

2.鼓励学生课后搜集更多红色经典歌曲或具有浓郁民族风格的歌曲进行欣赏和学唱。

3.引导学