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三年级上册估算应用题

一、什么是估算应用题？

估算应用题，简单来说，就是题目不需要我们算出精确的结果，而是要求我们“估一估”、“算一算大概是多少”、“够不够”、“能不能”等。这类题目通常会有一些标志性的词语，比如“大约”、“大概”、“估一估”、“够吗”、“能不能”、“坐得下吗”等等。

例如：妈妈带了100元去超市，买了一箱牛奶大约四十几元，又买了一袋大米大约三十几元，妈妈带的钱够吗？这就是一道典型的估算应用题，我们不需要知道牛奶和大米的确切价格，只需要通过“大约四十几”、“大约三十几”来估算总价钱，再和100元比较。

核心：估算不是瞎猜，而是在不要求精确结果的情况下，通过“四舍五入”等方法，把复杂的数变成简单好算的数，快速得到一个接近准确值的结果，帮助我们判断和解决问题。

二、为什么要学习估算？

估算在我们的生活中用处可大了！

1.快速判断：比如买东西时，看看带的钱够不够；坐车时，看看座位够不够。

2.检验计算：做完精确计算后，可以用估算的方法看看结果是否合理。

3.培养数感：估算能让我们对数字的大小、数量的多少有更直观的感受。

4.解决问题：很多时候，我们并不需要知道精确的数字，一个大概的结果就足够了。

三、三年级上册估算常用方法：“四舍五入”到整十数或整百数

三年级上册的估算，主要是将题目中的数字看成与其接近的整十数或整百数，然后再进行加减运算。最常用的方法就是“四舍五入”法。

*“四舍”：如果一个数的个位数字是0、1、2、3、4，就把个位舍去，变成整十数。例如：23≈20，44≈40，103≈100（如果估成整百数）。

*“五入”：如果一个数的个位数字是5、6、7、8、9，就把个位变成0，十位数字加1，变成整十数。例如：25≈30，57≈60，198≈200（如果估成整百数）。

小技巧：在解决应用题时，我们通常会把每个数都看成和它最接近的整十数来估算。如果遇到几百零几或者几百九十几，也可以考虑估成整百数。

四、估算应用题解题步骤

1.认真读题，理解题意：找出题目中的已知条件和问题，特别注意问题是不是要求“估算”。

2.确定是否需要估算：看到问题中有“大约”、“估一估”、“够不够”等词语时，一般就需要估算了。

3.选择合适的数字进行估算：根据“四舍五入”法，把题目中的数字看成整十数或整百数。

4.进行估算计算：用估算后的数字进行加减运算。

5.根据估算结果回答问题：把估算的结果和题目中的某个数量进行比较，或者直接回答大约是多少。

关键点：估算时，要根据实际问题选择“往大估”还是“往小估”。比如判断“钱够不够”时，有时需要把价钱往大了估，如果往大估都够，那实际肯定够。

五、典型例题解析

例题1：购物钱够吗？

妈妈想买一个书包和一个文具盒。书包的价钱是58元，文具盒的价钱是23元。妈妈带了90元，够吗？

分析与解答：

问题是“够吗”，不需要精确计算，用估算。

*把58元看成60元（五入），把23元看成20元（四舍）。

*估算总价钱：60+20=80（元）

*实际总价钱是58+23，肯定比80元多一点，但比90元少。

*答：妈妈带90元够了。

例题2：座位够坐吗？

二年级有男生42人，女生39人。学校小礼堂有80个座位，能坐下所有同学吗？

分析与解答：

问题是“能坐下吗”，用估算。

*把42人看成40人（四舍），把39人看成40人（五入）。

*估算总人数：40+40=80（人）

*这里，我们把男生人数估小了，女生人数估大了，加起来正好80人。实际男生42比40多2人，女生39比40少1人，所以实际总人数是42+39=81人，比80人多1人。

*思考：这里如果都往大估，42≈40（往小估了），39≈40（往大估了）。如果想更保险判断够不够，可以都往大估：42≈50，39≈40，50+40=9080，这样就会得到不够的结论。但实际是81，确实不够。所以，在判断“够不够”时，如果估算结果正好等于，我们要稍微想一下实际值可能比估算值大还是小。或者，为了保险，可以把两个数都往大估一点，如果这样都够，就肯定够；如果往小估都不够，就肯定不够。

*答：学校小礼堂的80个座位坐不下所有同学。

例题3：大约一共有多少？

果园里有苹果树38棵，梨树43棵。果园里大约一共有多少棵果树？

分析与解答：

问题是“大约一共有多少”，明确要求估算。

*把38棵看成40棵，把43棵看成40棵。

*估算：40+40=80（棵）

*或者，38≈40，43≈40，40+40=80。

*答：果园里大约一共有80棵果树。

例题4：大约还差多少？

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