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古诗词教学课件与课堂活动

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，其教学在语文教育中占据举足轻重的地位。新版教材对古诗词的选编与教学目标提出了更高要求，不仅强调知识的习得，更注重文化的传承与审美能力的培养。因此，打造专业、严谨且富有活力的教学课件，设计互动性强、体验感深的课堂活动，成为提升古诗词教学质量的关键。本文将从课件设计与课堂活动两方面，探讨如何优化新版古诗词教学。

一、新版古诗词教学课件的专业构建与优化

教学课件是教师开展教学活动的重要辅助工具，其质量直接影响教学效果。新版古诗词教学课件的设计，应在遵循教学规律的基础上，体现新课标的理念，兼顾知识性、趣味性与启发性。

（一）课件设计的核心原则

1.以生为本，目标导向：课件设计应紧密围绕学生的认知水平和学习需求，清晰呈现本课的知识目标、能力目标与情感态度价值观目标。避免内容过多过杂，重点突出，难点突破有方。

2.情境创设，意境引领：古诗词具有强烈的画面感和意境美。课件应善用图片、音频、视频等多媒体元素，创设与诗词内容相符的情境，引导学生“入境”，感受诗人所描绘的景象与抒发的情感，变抽象文字为直观体验。

3.工具性与人文性的统一：既要准确呈现字词释义、句式结构、文学常识等工具性知识，帮助学生扫清阅读障碍；更要深入挖掘诗词背后的文化内涵、人文精神，引导学生体悟其中的家国情怀、人生感悟、审美情趣。

5.留白与拓展：课件不应是知识的“满堂灌”，而应留有思考空间，设置启发性问题。同时，提供相关的拓展阅读材料或推荐书目、网址，满足学生的个性化学习需求。

（二）课件内容的模块构成

一个结构清晰、内容充实的课件通常包含以下模块：

1.精妙导入，引人入胜：

*情境导入：如展示与诗词相关的画作、播放古典乐曲，或讲述一个与诗词背景相关的小故事。

*问题导入：设置悬念式问题，激发学生探究兴趣。

*复习导入：由已学相关诗词或知识自然过渡，温故知新。

2.作者剪影与背景溯源：

*简要介绍作者生平、主要成就及创作风格，突出与本课诗词相关的经历。

*简述作品创作的时代背景、社会环境，帮助学生理解诗词的思想根源。此部分宜精不宜繁，避免喧宾夺主。

3.诗词解读，层层深入：

*朗读正音：提供标准的字音、节奏示范（可嵌入音频或视频），引导学生多种形式朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读）。

*字词疏通：对重点字词、古今异义词、特殊句式等进行解释，可采用注释弹窗、对比表格等形式。

*句段赏析：引导学生理解关键诗句的含义，分析其表达效果。可运用思维导图梳理诗句间的逻辑关系，或通过对比、联想等方式深化理解。

*主旨把握：在逐句理解的基础上，引导学生概括诗词主旨，体悟诗人情感。

4.艺术手法，点石成金：

*清晰阐释诗词中运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比等），并结合具体诗句分析其作用和表达效果。

*可适当引入炼字的赏析，感受古人遣词造句的精妙。

5.情感共鸣与文化传承：

*设计问题或活动，引导学生将诗词情感与自身生活体验相联系，产生共鸣。

*挖掘诗词中蕴含的传统美德、民族精神、文化习俗等，引导学生认识其当代价值。

6.拓展延伸与总结升华：

*推荐与主题相关的其他诗词、文章、影视作品等，开阔学生视野。

*设置思考题或小练笔，如改写、仿写、写读后感等，巩固学习成果。

*课堂小结应提纲挈领，回顾本课重点，升华情感，引发持续思考。

二、新版古诗词课堂活动的创新设计与实践

课堂活动是连接教师、学生与文本的桥梁，是实现教学目标的重要途径。设计富有新意的课堂活动，能有效激发学生学习古诗词的主动性和积极性，变“被动接受”为“主动探究”。

（一）活动设计的理念

1.学生主体，教师主导：活动的设计与实施应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、大胆表达。教师则扮演组织者、引导者和激励者的角色。

2.趣味性与知识性结合：活动形式应新颖有趣，能吸引学生注意力，同时紧扣教学内容，确保知识的有效传递与能力的培养。

3.体验性与互动性并重：通过多样化的体验活动（如角色扮演、绘画、吟唱等）和互动环节（如小组讨论、辩论、展示等），加深学生对诗词的理解和感悟。

（二）多样化的课堂活动形式

1.“声情并茂”朗诵会：

*形式：个人朗诵、小组朗诵、男女对诵、配乐朗诵、情境朗诵（结合简单的肢体语言或道具）。

*目的：通过反复吟诵，感受诗词的音韵美、节奏美，体会诗人情感的起伏变化。

*深化：可组织“朗诵技巧分享”或“最佳朗诵者”评选，提升朗诵水平。

2.“诗中有画”创意工坊：

*形式：让学生根据对诗词意境的理解，用画笔、彩泥、剪纸或