人教版九年级上册历史精品教学课件 第三、四单元 封建时代的欧洲、封建时代的亚洲国家 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 (6).pptVIP

2345617第三、四单元封建时代的欧洲、封建时代的亚洲国家第7课基督教的兴起和法兰克王国目录CONTENTS01预学新知02课时训练预学新知1世纪巴勒斯坦4世纪末克洛维基督教教会土地封建制度服兵役提供金钱财产等级性契约意义意大利查理曼帝国什一税1.[2025·西安月考]下面所示内容，与之相关的宗教是（）A.伊斯兰教 B.佛教 C.基督教 D.道教C课时训练1世纪巴勒斯坦地区忍受苦难，死后可以升入“天堂”2.克洛维为巩固自己的统治，采取的措施包括（）①皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位②四处征伐，将国家版图扩展到整个欧洲③把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下④命令每个教区的人民每年向教会缴纳“什一税”A.①② B.①③ C.①④ D.②③B3.[2024·陕西师大附中三模]“在一定程度上，封君封臣制是政治、经济、法律制度的替代品，这一制度使得社会连成一个整体，从上到下形成了所谓责任的‘链条’。”材料中的“链条”是指（）A.城市自治 B.血缘关系C.封赐土地 D.金钱赎买C4.解读下图，能得到的有效信息是()A.西欧封建等级制度通过层层分封形成B.封君与封臣关系一经缔结就不能改变C.封臣要直接承担国家的赋税兵役义务D.西欧封建制度与西周分封制一脉相承A点拨：根据“封君封臣制示意图”并结合所学知识可知，西欧封建等级制度是通过层层分封形成的，A项正确；材料体现不出封君与封臣关系一经缔结就不能改变，排除B项；图示体现封臣只对封君承担赋税兵役义务，排除C项；西欧封建制度与西周分封制没有联系，排除D项。故选A。【点拓展】为了稳定周初的形势，周王室通过分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围；法兰克王国在8世纪前期，改变无偿赏赐贵族土地的做法，按照契约关系形成了森严的封建等级制度；分封制以血缘关系为纽带，西欧封建制度以土地的封赐为纽带。学史方法如何从历史图片中获取信息1.确定观察顺序。先文字后主体；先整体再局部；先主要后次要。2.提取显性信息。显性信息一般包括时代、主题、人物、地点、内容等。3.探究隐性信息。隐性信息包括当时的经济、政治、文化、社会生活等状况，产生的影响，得到的认识，获得的启示，形成的观点等。4.提供旁证。旁证包括与该图片史料反映的历史相关的文献史料、口述史料、纪录片等。5.[教材素材]下图情景中签订了一份领土分割条约——《凡尔登条约》。根据此条约，帝国领土被分成三份，分别称西法兰克王国、中法兰克王国和东法兰克王国。此条约签订于()A.屋大维统治后期 B.克洛维去世之前C.查理大帝去世后 D.查理曼临终之际C6.[历史解释]中世纪欧洲的社会秩序具有两大特征：一是名义上存在于“大一统”基督教会中的教会体系(亦称教会帝国)；另一个是事实上支离破碎的封建体系，即领主与附庸关系的契约观念：我的附庸的附庸，不是我的附庸。这反映了中世纪欧洲()A.契约理念的萌发 B.世俗权力的加强C.“民族情感”的缺乏 D.新生产方式的孕育C点拨：材料“我的附庸的附庸，不是我的附庸”表明欧洲封建社会中民众只知有其领主不知有其国家，还未对国家产生归属感，故C项正确；A项萌发表述错误，排除；材料体现世俗权力相对弱小，排除B项；材料没有体现新的生产方式，排除D项。故选C。7.项目化学习某学校九年级(1)班同学开展如下探究活动，请你参与。(6分)【见证王国变迁】材料一：(1)请将上图补充完整。(3分)①:,②:,③:.德意志东罗马帝国查理曼帝国【剖析封建制度】材料二：封建关系的基础是土地……如果领主将一块土地赐予一个人，这个人就成了封臣……封臣的权利和对于土地的所有权与他在举行臣属仪式时承担的义务是相应的……臣属仪式和封赐仪式可以算是封建制度中的契约。——摘编自[英]威尔斯《全球简史》(2)根据材料二，指出西欧“封建关系”确立的基础。(1分)并结合所学知识，归纳西欧封建关系的特点。(2分)基础：土地。(1分)特点：封臣必须效忠于封君，封君则须保护封臣，封君与封臣的关系有着严格的等级性；权利、义务交织在一起；有一定的契约意义。(答出任意两点即可得2分)课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习