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五年级数学平行四边形面积讲解实录

一、课前热身：复习旧知，引出新疑

师：同学们，我们上节课学习了长方形的面积计算，谁还记得长方形的面积公式是什么？是怎么推导出来的吗？

生1：长方形的面积等于长乘以宽！我们是用数方格的方法推导的，一个小方格代表1平方厘米，长有几个格，宽有几个格，乘起来就是总面积。

师：非常好！数方格是我们学习面积计算时一个很重要的方法。（出示一个画在方格纸上的长方形）大家看，这个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的面积是多少？

生（齐）：15平方厘米！5乘3等于15！

师：完全正确。今天老师带来了一个新的图形朋友（出示一个平行四边形模型），认识它吗？

生（齐）：平行四边形！

师：对，这是一个平行四边形。我们已经认识了它的边和角，知道它有两组对边分别平行且相等。那大家有没有想过，这个平行四边形的面积，我们该怎么计算呢？它也能用数方格的方法吗？今天，我们就一起来探索平行四边形面积的计算方法。（板书课题：平行四边形的面积）

二、情境导入：动手操作，初步感知

师：老师给每个小组都准备了一个画在方格纸上的平行四边形，还有一把尺子和一把剪刀。大家先试着用数方格的方法，数一数这个平行四边形的面积是多少。注意，不满一格的我们都按半格计算，看看哪个小组最先数出来。

（学生分组活动，教师巡视指导。）

师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们数出来的结果？以及你们是怎么数的？

生2：我们小组数的这个平行四边形，整格的有12个，半格的有8个，8个半格就是4个整格，所以一共是12+4=16平方厘米。

生3：我们数的也是16平方厘米！

师：大家数出来的结果基本一致，看来这个平行四边形的面积大约是16平方厘米。但是，同学们想一想，如果我们遇到一个很大很大的平行四边形，比如一个平行四边形的草坪，我们还能用数方格的方法去算它的面积吗？

生（齐）：不能！太麻烦了！

师：对，数方格的方法虽然直观，但有一定的局限性。我们需要像长方形那样，找到一个通用的计算公式。大家观察一下你们手中的平行四边形，再回忆一下长方形的面积公式，大胆猜一猜，平行四边形的面积可能和它的什么有关系？

生4：我觉得可能和它的边长有关系，就像长方形和长、宽有关一样。

生5：它有两组对边，是和相邻的两条边都有关系吗？比如用底乘以旁边的一条边？

师：这是一个很有意思的猜想。（板书：猜想：底×邻边？）那到底对不对呢？我们能不能想办法把平行四边形转化成我们已经会计算面积的图形来验证一下？比如……

生（部分）：长方形！

师：太棒了！转化是我们数学学习中一种非常重要的思想方法。我们能不能把平行四边形“变”成长方形呢？请大家拿出剪刀和你们的平行四边形纸片，动手试一试，看看能不能把它剪一刀，然后拼成一个长方形。

（学生再次分组动手操作，教师巡视，引导学生思考如何剪拼。）

三、新知探究：合作交流，推导公式

师：很多小组都有结果了，哪个小组愿意上来展示一下你们是怎么剪拼的？

（一个小组代表上台展示：将平行四边形沿着一条高剪开，然后把剪下的直角三角形平移到另一边，拼成了一个长方形。）

生6：我们是这样做的：先沿着平行四边形左边这条边上的一个点，向下画一条垂直线，这条线好像叫……高！然后沿着这条高把它剪下来，就得到一个直角三角形和一个梯形。然后把这个直角三角形平移到右边，就拼成了一个长方形。

师：说得非常清楚！大家看明白他的操作了吗？（演示并强调：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。）他们是沿着平行四边形的一条高剪开的。

师：其他小组还有不同的剪拼方法吗？

（另一个小组代表上台：我们是沿着平行四边形中间的一条高剪开的，剪成了两个梯形，然后也能拼成一个长方形！）

师：非常好！无论是剪成一个三角形和一个梯形，还是剪成两个梯形，只要我们是沿着什么剪的？

生（齐）：沿着高剪！

师：对，关键在于“沿着高剪”。这样才能保证我们拼出来的是一个长方形。好了，现在请大家仔细观察，我们拼成的这个长方形，和原来的平行四边形相比，什么变了？什么没变？

生7：形状变了，原来是平行四边形，现在是长方形了。

生8：面积没变！因为我们只是把它剪下来重新拼了一下，没有增加也没有减少。

师：太关键了！（板书：形状变了，面积不变。）这个长方形的面积就是原来平行四边形的面积。那这个长方形的长和宽，又分别与原来平行四边形的什么有关系呢？请大家小组讨论一下，把你们的发现填在学习单上。

（学生小组讨论，填写学习单。）

师：好，哪个小组来汇报一下你们的发现？

生9：我们发现，长方形的长，就等于原来平行四边形的底！

师：（指着图形）大家看，是不是这样？我们把平行四边形的一部分平移到了另一边，这条底边的长度，是