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小学作文教学技巧与范文汇编

小学阶段是儿童语言发展和思维认知的关键时期，作文教学作为语文教育的核心环节，其重要性不言而喻。然而，如何引导孩子们从“无话可写”到“有话想说”，从“词不达意”到“妙笔生花”，一直是一线教师探索的课题。本文旨在结合教学实践，分享一些行之有效的教学技巧，并辅以不同年级的优秀范文点评，希望能为小学作文教学提供一些有益的借鉴。

一、小学作文教学核心技巧：循循善诱，润物无声

作文教学的真谛，在于唤醒儿童内在的表达欲望，培养其观察、思考、想象和表达的能力。技巧的运用，应是春风化雨般的引导，而非刻板的条条框框。

（一）激发表达欲望，让写作成为“我想做”

儿童天生具有表达的潜能，关键在于教师如何点燃这把火。

*故事与想象引路：孩子们都爱听故事，也爱编故事。教师可以通过绘本阅读、故事接龙、角色扮演等方式，激发他们的想象力。鼓励他们创编属于自己的童话故事、科幻奇遇，让写作成为一场充满乐趣的心灵探险。

*成功体验激励：对于孩子们的每一个小小的进步，都要及时给予肯定和鼓励。无论是一个生动的词语、一个贴切的比喻，还是一段流畅的叙述，都值得被看见。将优秀的习作在班级展示、朗读，甚至推荐发表，都能极大地增强孩子的写作自信心。

（二）夯实写作基础，让表达“有米下锅”

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。丰富的积累是写好作文的前提。

*生活观察是源泉：引导学生做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸。从观察身边的一草一木、一人一事开始，培养其敏锐的洞察力。鼓励学生写观察日记，记录生活中的点滴发现。

*阅读积累是基石：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读能为孩子们提供丰富的语言材料和写作范例。教师应引导学生多读书、读好书，学习作者如何遣词造句、如何布局谋篇、如何表达情感。鼓励学生摘抄好词佳句，背诵优美段落，逐步内化为自己的语言储备。

*口语表达是桥梁：“说”是“写”的前奏。在写作前，可以组织学生进行口头交流，说说自己的想法、打算写什么、怎么写。通过小组讨论、全班分享等形式，让学生在说的过程中梳理思路，锻炼语言组织能力，为书面表达铺平道路。

（三）教授实用方法，让写作“有路可循”

在学生具备一定的表达欲望和素材积累后，适当的方法指导能帮助他们更好地组织语言，清晰表达。

*审题立意，明确中心：引导学生仔细阅读题目要求，理解题意，明确写作的重点和中心思想。告诉他们，一篇作文最好能围绕一个核心意思来写，不要面面俱到，却都浅尝辄止。

*选材构思，合理布局：拿到题目后，鼓励学生先想一想可以写哪些内容，哪些内容最能体现中心，然后对所选材料进行筛选和组织。可以教他们简单运用“总分总”、“按事情发展顺序”等常见的结构方式，让文章条理更清晰。对于低年级学生，可以从看图写话入手，学习按顺序观察图画，并用一两句话描述；中年级则可以学习写片段，再过渡到完整的篇章。

*语言锤炼，生动表达：鼓励学生运用学过的词语、句式，特别是运用比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动、形象。引导他们关注细节描写，比如人物的动作、神态、语言，环境的色彩、声音等，让文章更有感染力。提醒学生写完后要读一读，看看是否通顺，有没有错别字。

（四）鼓励个性创作，让文字“闪耀光芒”

每个孩子都是独一无二的，他们的思维方式和表达方式也各具特色。作文教学应尊重这种差异性，鼓励学生写出真情实感，展现个性。

*允许“天马行空”：对于孩子们富有想象力的表达，即使有些离奇，也要给予肯定和保护。不要用成人的思维去禁锢他们的创造力。

*尊重“童言童语”：孩子们有自己的语言体系，他们的表达可能不够华丽，但充满了童真童趣。教师不应过分追求语言的“成人化”和“规范化”，而应珍视这份质朴。

*倡导“我手写我心”：鼓励学生写自己真实的感受和想法，无论是开心、难过、喜欢还是讨厌，只要是真情流露，就是好文章。避免说空话、套话。

二、优秀范文汇编与点评

以下选取不同年级、不同类型的优秀范文，并附上简要点评，希望能为教学提供直观的参考。

（一）低年级范文：看图写话/简短记叙文

范文1：可爱的小白兔

我家有一只小白兔，它长得可漂亮了。它有一身雪白的毛，摸上去软软的，像一团棉花。两只长长的耳朵总是竖得高高的，一双红宝石似的眼睛亮晶晶的，还有一个短短的小尾巴，走起路来一蹦一跳的，真可爱！我每天都给它喂胡萝卜和青菜，它吃得可香了。我喜欢我的小白兔。

点评：

这是一篇典型的低年级状物作文。小作者抓住了小白兔“雪白的毛”、“长长的耳朵”、“红宝石似的眼睛”、“短短的小尾巴”等外形特征，运用了“像一团棉花”、“红宝石似的”这样贴切的比喻，语言生动形象。字里行间流露出对小白兔的喜爱之情，符合低年级学生的认知水平和表达特点。文章结构简