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金属化学性质复习课教学设计

一、教学设计理念

本节复习课旨在引导学生通过系统梳理与深度探究，构建金属化学性质的知识网络，提升其运用所学解决实际问题的能力。教学过程中，将注重知识的内在联系与逻辑顺序，通过问题驱动、实验回顾（或模拟）、典型例题分析及针对性练习等多种形式，激发学生主动参与，促进其对金属化学性质的理解从零散记忆向结构化、系统化转变，并初步形成基于物质性质进行分析推理的学科思维。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.系统回顾金属的物理通性，并能结合具体金属实例进行描述。

2.深入理解金属的化学性质，包括金属与氧气、酸、某些盐溶液的反应规律，并能正确书写相关的化学方程式。

3.熟练掌握金属活动性顺序表，并能运用其判断金属与酸、金属与盐溶液能否发生反应，以及解释一些与日常生活相关的化学现象。

4.初步学会运用金属活动性顺序解决物质鉴别、除杂、推断等简单化学问题。

（二）过程与方法

1.通过对金属化学性质的梳理与归纳，培养学生比较、分类、归纳、概括的思维能力。

2.通过典型例题的分析与讨论，提升学生审题能力、分析问题和解决问题的能力。

3.通过小组讨论等形式，培养学生合作学习的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过金属化学性质在生产生活中的应用实例，感受化学的实用性，增强学习化学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好化学的信心。

3.培养严谨求实的科学态度和勇于探究的科学精神。

二、教学分析

（一）学情分析

学生在新课阶段已初步学习了金属的物理性质和化学性质，对常见金属（如铁、铝、铜、镁、锌等）的某些化学反应有了一定的认识，也了解了金属活动性顺序表及其部分应用。但知识体系尚不完善，对知识间的内在联系理解不够深入，综合运用知识解决实际问题的能力有待提升。部分学生对化学方程式的书写和记忆仍存在困难，对金属活动性顺序表的灵活应用是其薄弱环节。

（二）教学重点与难点

*教学重点：金属的化学性质（与氧气、酸、盐溶液的反应）；金属活动性顺序表的理解与应用。

*教学难点：金属活动性顺序表的灵活应用（如判断反应能否发生、设计实验验证金属活动性强弱、除杂等）；化学方程式的正确书写与配平。

三、教学方法与手段

*教学方法：启发式讲授、问题驱动、小组讨论、讲练结合。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、板书、典型例题与练习题。

四、教学过程设计

（一）导入新课（约3分钟）

教师活动：提问：“同学们，环顾我们的生活，金属制品无处不在，从常用的铁锅、铝合金门窗，到手机中的芯片、交通工具的骨架。这些金属材料为何能被广泛应用？除了它们的物理性质外，其化学性质也起着至关重要的作用。例如，我们为什么常用铝制品而不是铁制品来盛放饮料？为什么不能用铁桶配制波尔多液？这节课，我们就一起来系统复习金属的化学性质，解开这些疑问，并学会运用相关知识解决更多问题。”

学生活动：思考教师提出的问题，回忆金属的相关性质，进入复习状态。

设计意图：通过生活中的金属应用实例和问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然引入本节课的复习主题。

（二）知识梳理与整合（约15分钟）

教师活动：

1.引导回顾金属物理性质：“在复习化学性质之前，我们先快速回顾一下金属有哪些共同的物理性质？”（引导学生说出光泽、导电导热、延展性等）“不同的金属在密度、熔点、硬度等方面存在差异。”

2.聚焦金属化学性质：

*与氧气的反应：

*“大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度一样吗？请举例说明。”（引导学生回忆镁、铝、铁、铜、金与氧气反应的现象和条件差异）

*强调铝的抗腐蚀性（形成致密氧化膜）。

*板书（或PPT展示）典型反应的化学方程式。

*与酸的反应：

*“是不是所有金属都能与酸反应生成氢气呢？什么样的金属能与稀盐酸、稀硫酸反应？反应的剧烈程度取决于什么？”

*引导学生总结：活泼金属（H前金属）+酸（稀盐酸、稀硫酸）→盐+氢气。强调“活泼金属”和“稀酸”的范围，提醒浓硫酸和硝酸的特殊性（不生成氢气）。

*板书（或PPT展示）锌、铁与稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式，比较反应现象差异。

*与某些盐溶液的反应（置换反应）：

*“我们学过‘湿法炼铜’的原理，是什么反应？它遵循什么规律？”

*引导学生总结：“前换后，盐需溶，K、Ca、Na除外”。

*板书（或PPT展示）铁钉放入硫酸铜溶液、铜丝放入硝酸银溶液反应的化学方程式和现象。

3.构建核心规律——金属活动性顺序表：

*“通过以上三类反应，我们可以总结出金属在化学性质上的递变规律，这个规律的核心是什么？”（引出金属活动性顺序表）

*展示金属