第二章-小学儿童的注意、感觉、知觉.pptVIP

第二章小学儿童的注意、

感觉和知觉

第一节注意的概述一、注意及其外部表现1、注意的定义注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。（1）指向是心理活动有选择地指向某些对象，并且能长时间地保持。（2）集中是对周围的其余对象“视而不见，听而不闻”指向性和集中性是注意的两个基本特征。

2、注意时的外部表现适应性运动无关运动的停止呼吸运动的变化

三.注意的种类1.分类标准:有无目的，有无意志努力。2.两大类型：无意注意(不随意注意)有意注意(随意注意)

无意注意1、定义:一种没有预定目的,也不需要付出意志努力的注意。2、产生的条件（1）刺激物的特点：刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的运动变化刺激物的新异性当主观条件同时具备时，无意注意最容易发生（2）主观条件：个体的个性倾向性情绪和精神状态人的知识经验

有意注意定义:一种有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的条件：1.对目的任务的理解2.用坚强的意志排除干扰3.把智力活动与实际操作结合起来4.培养间接兴趣

无意注意和有意注意的关系共同参与，相互配合。只有有意注意，易感枯燥乏味和疲劳，投入程度不高；只有无意注意，难以使活动持久，深入的进行下去。相互转换，交替。

小学儿童注意发展表现在：小学儿童注意有意性的发展小学儿童注意品质的发展

小学儿童注意有意性的发展（一）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高小学低年级儿童的无意注意还起着重要的作用。eg：低年级儿童上课时，如果教学内容是比较枯燥、不直观、不形象的，而教师又不能运用一些有兴趣的教学方法，那么，保持注意就很困难。

（二）注意的有意性由被动到主动小学生低年级儿童的心理活动缺乏自觉性和自控性，因此自己不会主动确立目的，需要教师或成人给他们提出目的，并不断提醒和督促他们保持注意，避免注意中止或分散Eg：有经验的教师上课上到重点部分时总要提醒学生注意听。

小学生高年级儿童逐渐能自己确立目的，并根据一定的目的独立地组织自己的注意，不需要别人的督促。Eg：1、中高年级的小朋友能告诫自己，上课时要注意听老师讲课，思想不能走神，即使老师讲的内容不是十分有趣的，也要用心去听。2、高年级的小学生在复习熟记英语单词时，她把更多的注意放在那些还不熟悉的英语单词上。

小学儿童注意品质的发展注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移和注意的分配

（一）注意的广度定义：指在单位时间内注意到的对象的数量。数量越大，广度越广。（视觉注意的范围）Eg：一目十行，一览众山小小学儿童注意广度较小，随年龄的增长而扩大。材料的性质和组织方式，是影响注意广度的重要因素。小学生中注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。

（二）注意的稳定性指把注意集中保持在某一对象上的时间长短。时间越长，稳定性越高。Eg：善始善终外科医生在连续几个小时的手术中聚精会神的工作。

（三）注意的分配定义：注意的分配是指在同时进行两种或几种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或不同的动作。一心二用、双管齐下、左右开攻、耳听八方Eg：1、学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，一边还要思考。2、司机在驾车时手扶方向盘，脚踩油门，眼睛还要注意路边的行人。

注意的分配小学儿童的注意分配能力较幼儿有了明显的发展。Eg：刚入学的儿童在写字时，往往顾此失彼，注意了字的笔画，忽略了结构，注意了写字就忘了正确的握笔姿势和坐姿。到了小学二年级有改观。说明：注意分配能力在幼儿到小学二年级这段时间发展较迅速。

(四)注意的转移定义：是指根据新任务主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。时间越短转移越快。事变心移Eg：上完数学课上英语课。注意转移的特点：（1）小学儿童注意转移能力迅速发展，小学五年级的注意转移速度较小学二年级有明显的增长。（2）男生的发展速度高于女生

注意的转移VS注意的分散讨论：注意的转移是不是注意的分散？注意的转移不同于注意的分散。注意的分散也就是常说中的分心（心不在焉），是无意的，是注意力离开了不该离开的对象。Eg：上课上着上着有的同学就被窗外的“景色”吸引了，注意力离开了课堂。注意的转移是有意的，注意转移到指定对象。

利用无意注意的积极影响1、凡是需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予他们无意注意的特性。（为了引起学生的无意注意）

语音、语调做到抑扬顿挫，遇到重点、难点还要加强语气，伴以适当的手势和表情。声音太大、语调平淡，容易使学生疲劳；声音过小，学生听不到或听不清，就很容易分心。

充分利用直观教具，引起学生的无意注意。Eg：1、白裙老师与蜂窝煤2、在教学“角的认识”、“长方形、正方形、