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中学地理重点难点教学教案示范

课题名称：气压带和风带对气候的影响

授课年级：高中一年级

课时安排：1-2课时（建议根据学生实际情况灵活调整）

一、教材分析

本课题选自高中地理必修一（以常见教材版本为参考）“大气环流”章节的核心内容。气压带和风带是大气环流的重要组成部分，其分布、移动规律及其对气候的影响，是中学地理学科的重点和难点。它承接了前面所学的热力环流、大气水平运动等基础知识，又是后续学习世界气候类型分布、自然带成因以及区域地理环境特征的关键理论支撑。

本部分内容的学习，不仅要求学生识记气压带和风带的名称、分布，更重要的是理解其形成机制，并能运用这些原理解释不同地区气候的形成原因、气候特征及其差异。其中，气压带风带的季节性移动与海陆分布对气压中心的影响，进而导致季风环流的形成，是理解东亚、南亚季风气候的难点。同时，如何将抽象的气压带风带模式与具体的气候类型分布和特征联系起来，也是学生学习过程中的主要障碍。

二、学情分析

授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已经学习过世界气候类型的名称和大致分布，对“气候”有一个初步的感性认识。在本章前几节，学生已学习了大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动等知识，对气压差异和大气运动的基本原理有了一定的理解，这为本节课的学习奠定了基础。

然而，高一学生的空间想象能力和抽象思维能力仍在发展中，对于全球性的、动态的气压带和风带的形成过程，以及它们如何具体影响气候，可能会感到抽象和难以捉摸。部分学生可能对之前学过的气压带风带的分布和移动规律掌握不够牢固，这会直接影响本节课的学习效果。此外，学生在运用地理原理解释地理现象的能力方面存在差异，需要教师进行有针对性的引导和启发。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解气压带和风带是影响气候形成的重要因素。

2.掌握不同气压带和风带控制下形成的气候类型及其主要特征（如热带雨林气候、温带海洋性气候等）。

3.理解气压带和风带的季节移动对气候（如地中海气候）形成的影响。

4.能够运用气压带和风带的分布及移动规律，简要分析某些地区气候的成因。

（二）过程与方法

1.通过阅读“气压带风带分布图”与“世界气候类型分布图”，引导学生观察、比较、分析，培养学生读图分析能力和空间想象能力。

2.通过案例分析（如热带雨林气候、地中海气候），引导学生探究气压带风带对气候的具体影响，培养学生运用地理原理解决实际问题的能力和逻辑思维能力。

3.通过小组讨论，鼓励学生合作学习，分享见解，提升表达能力和协作精神。

（三）情感态度与价值观

1.通过认识气压带风带对气候的影响，理解地理环境各要素之间相互联系、相互制约的整体性，树立辩证唯物主义世界观。

2.通过探讨气候与人类活动的关系，增强学生的环境意识和人地协调观念。

3.激发学生探究地理现象的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.气压带和风带对气候的影响机制。

2.不同气压带和风带控制下的气候类型及其特征。

（二）教学难点

1.气压带和风带的季节移动对地中海气候等气候类型形成的影响。

2.运用气压带和风带知识综合分析具体地区的气候成因。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.讲授法与启发式教学相结合：对核心原理进行清晰阐述，同时设置问题链，引导学生思考。

2.案例分析法：选取典型气候类型作为案例，深入剖析其与气压带风带的关系。

3.读图分析法：充分利用地图这一地理学科的第二语言，引导学生从图中获取信息，分析规律。

4.小组讨论法：针对难点问题，组织学生进行讨论，集思广益。

（二）教学手段

1.多媒体课件：展示气压带风带分布图、气候类型分布图、气温曲线降水柱状图、相关景观图片、动画演示（如气压带风带移动）等，增强教学的直观性和趣味性。

2.板图板画：在讲解过程中，配合简洁的板图（如气压带风带简图、气候分布模式图），帮助学生构建空间概念。

3.地图册及相关图表：供学生自主阅读和分析使用。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示两组不同的景观图片：一组是热带雨林的郁郁葱葱，另一组是热带沙漠的荒凉干燥。

2.提问：“为什么在地球上不同的地区会形成如此迥异的自然景观？这与哪个地理要素关系最为密切？”（引导学生回答“气候”）

3.进一步提问：“我们已经知道，气候的形成受多种因素影响，其中，大气环流是一个重要的因素。而气压带和风带是大气环流的重要组成部分。那么，气压带和风带是如何影响气候的呢？今天我们就一起来探讨这个问题。”（板书课题：气压带和风带对气候的影响）

学生活动：观看图片，思考并回答问题，进入新课学习状态。

设计意图：通过直观的景观图片对比，创设问题情境