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化学键结合型态教学设计范例

一、课程基本信息

授课年级：高中一年级

学科领域：化学

教材版本：（此处可根据实际情况填写，例如：人教版化学必修2）

课时安排：2课时（每课时45分钟）

授课对象：已具备原子结构、元素周期律初步知识的高中学生

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解离子键、共价键的概念，能说明离子键、共价键的形成条件。

2.能判断常见物质中化学键的类型（离子键或共价键）。

3.初步了解离子化合物和共价化合物的概念，并能根据化学键类型对化合物进行简单分类。

4.能书写简单离子化合物和共价化合物的电子式。

（二）过程与方法

1.通过对氯化钠、氯化氢等典型物质形成过程的分析，引导学生从微观角度理解化学键的本质。

2.通过对比离子键和共价键的形成过程与特征，培养学生分析、比较、归纳的能力。

3.通过电子式的书写练习，培养学生规范使用化学用语的技能。

（三）情感态度与价值观

1.通过对物质微观构成的探究，激发学生学习化学的兴趣，培养探究未知世界的好奇心。

2.认识到微观粒子的运动遵循一定规律，初步形成辩证唯物主义的物质观和微粒观。

3.在学习过程中体验科学探究的严谨性和逻辑性，培养实事求是的科学态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.离子键、共价键的概念及其形成过程。

2.离子化合物、共价化合物的判断。

3.电子式的书写。

（二）教学难点

1.从微观角度理解化学键的本质是微粒间的静电作用。

2.共价键的饱和性与方向性（初步感知）。

3.复杂离子化合物或共价化合物电子式的书写。

四、教学方法与教学准备

（一）教学方法

讲授法、讨论法、探究法、直观演示法（多媒体辅助）、模型教学法。

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），包含离子键、共价键形成过程的动画或示意图，常见物质的电子式、结构式。准备氯化钠晶体结构模型、氯化氢分子模型（或球棍模型组件）。

2.学生：预习教材相关内容，准备笔记本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程设计

第一课时：离子键与离子化合物

（一）课堂导入（约5分钟）

教师活动：展示氯化钠固体、水、酒精等实物，提问：“这些物质是由什么微粒构成的？它们在固态、液态或气态时的性质有很大差异，例如氯化钠熔点很高，而水的熔点较低，这是为什么呢？”引导学生思考构成物质的微粒之间可能存在着相互作用。

学生活动：思考并回答问题，产生探究物质构成微粒间相互作用的兴趣。

设计意图：从学生熟悉的物质入手，创设问题情境，激发学习兴趣，引出本节课的主题——化学键。

（二）新课讲授——离子键的形成（约20分钟）

1.回顾与铺垫：

教师活动：引导学生回顾钠原子和氯原子的原子结构示意图。提问：“钠原子和氯原子在化学反应中容易发生怎样的电子得失？达到怎样的稳定结构？”

学生活动：画出钠原子和氯原子的结构示意图，思考并回答：钠原子易失去最外层1个电子形成带正电荷的钠离子（Na?）；氯原子易得到1个电子形成带负电荷的氯离子（Cl?）。

2.离子键的形成：

教师活动：播放钠与氯气反应形成氯化钠的微观过程动画。讲解：当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去的电子转移到氯原子上，形成带相反电荷的Na?和Cl?。由于异种电荷相互吸引，Na?和Cl?之间产生了强烈的静电作用，这种静电作用将它们紧密地结合在一起，就形成了氯化钠。

板书：定义：带相反电荷离子之间的相互作用叫做离子键。

强调：离子键的本质是静电作用，包括阴、阳离子之间的静电吸引，以及原子核与原子核之间、电子与电子之间的静电排斥，当吸引与排斥达到平衡时，形成稳定的离子键。

3.离子键的成键微粒与成键条件：

教师活动：提问：“离子键是由哪些微粒形成的？通常哪些元素的原子之间容易形成离子键？”组织学生讨论。

学生活动：分组讨论，代表发言。

教师总结：成键微粒：阴、阳离子。

成键条件：通常是活泼金属元素（如第ⅠA、ⅡA族元素）的原子与活泼非金属元素（如第ⅥA、ⅦA族元素）的原子之间容易形成离子键。（引导学生从电负性差值角度初步理解，为后续学习铺垫）

4.离子化合物：

教师活动：讲解：由离子键构成的化合物叫做离子化合物。例如：NaCl、KCl、MgO、CaCl?、NaOH等。

提问：“离子化合物在组成上有什么特点？”

学生活动：思考回答：含有金属阳离子（或NH??）和酸根阴离子。

设计意图：通过回顾原子结构，结合动画演示，帮助学生理解离子键的形成过程和本质，培养学生从微观角度分析问题的能力。通过讨论归纳，加深对离子键成键条件和离子化合物概念的理解。

（三）电子式（离子化合物及其形成过程）（约15分钟）

1.电子式的引入：

教师活动：讲解：为了更简洁地表示离子键的形成过程，我们引入一种新的化学用语——电子式。电