统编版一年级上册语文我上学了3《我是小学生》教学设计.docxVIP

统编版一年级上册语文我上学了3《我是小学生》教学设计

教学环节

教学内容与专注力融合设计

教学评价与延伸

教师反思

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“小学生”这一身份，理解小学生的主要活动是学习。

能正确、响亮地说句子“我是小学生”，并了解与此相关的几个基本行为要求（如按时上学、认真听课）。

2.过程与方法：

通过情景对比、观察图画和模拟游戏，体验小学生活与幼儿园生活的不同，学习基本课堂常规。

3.专注力融合目标：

角色认同性专注：在活动中，能将注意力指向“小学生”这一新身份及其相关行为，实现注意力的“角色化”引导。

程序性任务注意：在模拟课堂常规（如举手、放文具）时，能按照简单序列完成动作，初步建立任务执行的顺序感。

社会性参照注意：在集体活动中，能观察并模仿教师和同伴的合宜行为，调整自己的行为以符合情境要求。

【评价要点】

目标从国家、情感的宏大范畴，回归到学生最切身的身份转变与行为适应，是入学教育的关键一环。专注力目标具有鲜明的“社会适应性”，即训练学生将注意力导向新的社会角色（小学生）及其所要求的新行为规范。这为建立课堂秩序和后续学习习惯打下了认知基础。

【延伸思考】

“角色认同性专注”是自我意识发展的表现。通过强化“我是小学生”的积极身份，可以引导学生在课堂上自发地产生“小学生应该怎样做”的内部提醒，这是将外部规则内化为自我要求的重要开端。

二、教学重难点

重点：建立对小学生的身份认同感，愿意并乐于说“我是小学生”。

难点：理解“学习”的概念，并愿意尝试静心参与课堂学习活动。

专注力难点：

1.?从“自由玩”到“有序学”的注意转换：学生需要将注意力从以游戏为主导的分散状态，调整到以任务为导向的集中状态，这是神经适应性的挑战。

2.?规则的内化与执行：面对“举手发言”、“书本摆好”等新规则，学生需要消耗大量注意力资源来记忆和执行，容易感到疲劳和抵触。

【评价要点】

准确抓住了幼小衔接的核心矛盾——活动方式的根本性转变。专注力难点深刻指出了这种转变对学生神经兴奋模式和自我控制能力提出的新要求。教学不能急于求成，需通过高频次、短时间、正向激励的“微任务”来渐进式训练。

【延伸思考】

可以采用?“认知—行为—情感”联动的策略：先让学生认知“小学生”的光荣（情感），再通过有趣的行为模仿游戏（行为）来练习规则，成功后给予表扬（情感），形成一个良性循环，逐步降低执行规则的认知负荷和情绪抵触。

三、教学准备

教师：

1.?对比图片：一组展示幼儿园游戏活动与小学生上课、阅读、升旗等活动的对比图。

2.?常规图示卡：绘有“举手发言”、“放好书包”、“坐姿端正”等简单图标的卡片。

3.?道具：小书包、文具盒、一本大的绘本；一枚“模范小学生”的徽章或贴纸。

学生：自己的书包、文具盒、课本。

专注力环境预备：

1.课前组织学生将自己的书包在课桌旁统一摆放整齐，直观营造秩序感。

2.教师在门口以热情但清晰的口令迎接：“小学生，快进来，找到座位坐坐好。”

【评价要点】

对比图能直观、快速地建立认知差异。常规图示卡将抽象要求视觉化、符号化，便于低龄儿童理解和记忆。课前统一摆放书包的指令，不仅整理了环境，更是一个重要的?“行为预演”和“秩序暗示”?，让学生在无意识中进入角色。门口的口令具有仪式感，能有效启动学生的角色行为。

【延伸思考】

可以让学生参与设计或选择班级的常规图示，增加他们的拥有感和认同感。图示贴在教室醒目位置，能成为无声且持续的行为提醒器，减少教师不必要的语言重复，有助于维护课堂的专注氛围。

四、教学过程

1.情景对比：我长大了（约8分钟）

①看图说话，发现不同（对比性观察专注）：

教师活动：出示幼儿园小朋友滑滑梯、做游戏和小朋友背书包上学、在课堂读书的对比图。提问：“这两幅图里的小朋友，有什么不一样？”

学生活动：自由说说（如：一个在玩，一个在读书；一个没书包，一个有书包）。

教师引导：“带着书包去学习知识、懂更多道理的小朋友，有一个新的名字，叫——小学生。”

专注力设计：通过并置对比，强制引导学生在两个场景间进行注意力的切换和比较。这种对比能产生强烈的认知反差，使“小学生”的特征（背书包、学习）被凸显和牢牢记住。训练了比较性观察和归纳性思维的注意力。

②揭示课题，角色代入：

教师活动：板书“我是小学生”。微笑着环视全班：“从你背上书包走进这个教室起，你就有了这个光荣的新名字。谁能自豪地告诉大家？”

初次表达：引导学生尝试说“我是小学生”。

【评价要点】

情景对比环节设计高效，没有冗长的说教，而是让学生通过自己的观察得出结论，自我建构起“小学生”的概念。教师的总结语“光荣的新名字”，赋予了身份以积极的情感色彩。从观察到归纳再到表达，思维链条完整，学生注意力始终被问题牵引。

【延伸思考】

可以加入一个身体感知活动：