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力与运动基础物理公开课设计

一、课程基本信息

*课程名称：力与运动的奇妙世界——牛顿运动定律初探

*授课对象：对基础物理感兴趣的中学生或物理入门学习者

*授课时长：一课时（约45分钟）

*授课方式：理论讲解与实验演示相结合，辅以互动问答

二、教学目标

本课程旨在引导学生从日常观察出发，逐步建立对“力”与“运动”基本关系的科学认知，初步理解牛顿运动定律的核心思想，并能运用所学解释一些简单的物理现象。

1.知识与技能：

*理解力的概念，知道力的作用效果（形变、改变运动状态）。

*初步建立“力是改变物体运动状态的原因”这一核心观念，纠正“力是维持运动的原因”的错误认知。

*理解牛顿第一定律（惯性定律）的内涵，能解释相关的惯性现象。

*初步了解牛顿第二定律的定性关系（力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小）。

*知道力的作用是相互的（牛顿第三定律的初步概念）。

2.过程与方法：

*通过观察演示实验和生活现象，培养学生的观察能力和初步的分析概括能力。

*通过对亚里士多德观点、伽利略理想实验的讨论，体会科学探究的思维方法和质疑精神。

*引导学生尝试用所学知识解释简单的物理现象，培养初步的应用能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学习物理的兴趣。

*体会物理学源于生活、服务于生活的特点。

*通过了解科学家的研究过程，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点

*重点：牛顿第一定律的理解；力与运动状态改变的关系。

*难点：惯性概念的理解及应用；从直观经验的“力维持运动”到科学认知“力改变运动”的转变。

四、教学准备

*教师：PPT课件（包含图片、视频片段）、斜面、小车、粗糙程度不同的平面（毛巾、棉布、木板）、惯性演示器（如：棋子、直尺；或盛水杯子、硬纸板、鸡蛋）、弹簧测力计、不同质量的物块、气球、小车（用于演示反作用力）。

*学生（可选）：每人准备一张小纸条、一个橡皮擦或小硬币（用于简单的惯性小实验）。

五、教学过程设计

（一）导入新课：从生活走向物理（约5分钟）

*提问与情景展示：

*教师：“同学们，请看屏幕上的图片（或视频：行驶的汽车、滚动的足球、飞行的小鸟）。这些物体都在做什么？”（引导学生回答：运动）

*教师：“那它们为什么会运动呢？又是什么原因让它们停下来呢？”（引导学生自由发言，初步暴露前概念，如“有力推就动，没力就停”）

*教师：“再想一想，我们推桌子，桌子动了；不推，桌子就停了。是不是所有物体的运动都需要力来维持呢？今天，我们就一起来探索力与运动的奥秘。”（板书课题：力与运动）

（二）新课讲授：探究与建构（约30分钟）

1.力的概念及作用效果（约5分钟）

*回顾与深化力的概念：

*教师：“在之前的学习中，我们对力已经有了初步的认识。谁能说说什么是力？力有哪些作用效果？”

*演示1（力的作用效果）：

*用手捏橡皮泥，观察形状变化。

*用弹簧测力计拉弹簧，观察弹簧伸长。

*用手推动静止在桌面上的书本，观察书本由静止开始运动。

*小结：力是物体对物体的作用。力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态（包括速度大小和运动方向的改变）。（板书：力的作用效果：形变；改变运动状态）

2.探究力与运动的关系——历史的足迹与实验的验证（约15分钟）

*亚里士多德的观点：

*教师：“古希腊哲学家亚里士多德曾经认为：‘必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。’大家觉得这个观点有道理吗？”（引导学生结合生活经验讨论，可能会有部分同学认同）

*伽利略的质疑与理想实验：

*教师：“几百年前，意大利科学家伽利略对亚里士多德的观点提出了质疑。他通过观察和思考，设计了一个著名的理想实验。”

*演示2（斜面实验的模拟）：

*介绍实验装置：斜面、小车、不同粗糙程度的平面（毛巾、棉布、木板）。

*步骤1：让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，观察小车在铺有毛巾的水平面上滑行的距离。

*步骤2：换用棉布表面，重复上述实验，观察滑行距离。

*步骤3：换用木板表面，再次实验。

*引导分析与推理：

*教师：“三次实验，小车开始滑下时的情况是否相同？”（相同，从同一高度滑下，初速度相同）

*教师：“小车在不同表面上滑行的距离有什么不同？为什么？”（毛巾表面最近，棉布次之，木板最远。因为受到的阻力不同，阻力越小，滑行越远）

*教师：“如果我们能找到一个绝对光滑的表面，阻力为零，小车将会怎