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教师资格考试高中生物学科知识与教学能力强化训练精练试题精析
一、单项选择题（共50题）
1、下列关于蛋白质结构与功能的叙述，正确的是（）
A.氨基酸种类、数目和排列顺序相同的蛋白质，其空间结构及功能一定相同
B.蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其特定功能并未发生改变
C.蛋白质是生物体主要的能源物质，其供能过程需经过脱氨基作用
D.细胞膜上的载体蛋白在转运物质时，其空间结构会发生可逆性改变
答案：D
解析：
A选项错误：氨基酸种类、数目和排列顺序相同仅代表蛋白质的一级结构相同。蛋白质的功能更直接地取决于其特定的空间构象（三维结构），而相同的一级结构在不同条件下可能折叠成不同的空间结构，从而导致功能不同。因此，仅凭一级结构相同不能断定其空间结构和功能一定相同。
B选项错误：蛋白质的功能依赖于其特定的空间结构。当肽链的盘曲和折叠（即空间结构）被解开（如变性）时，蛋白质的活性部位会发生变化，其特定功能（如催化、运输等）通常会丧失或改变。
C选项错误：生物体主要的能源物质是糖类和脂肪，而非蛋白质。蛋白质的核心功能是构成细胞结构、催化、运输、调节等。虽然在供能不足时，蛋白质可以氧化供能，但这需要经过脱氨基作用，且这不是其主要功能。
D选项正确：载体蛋白在协助扩散或主动运输过程中，与被转运物质结合时，其空间结构会发生特异性改变，将物质转运至膜的另一侧后，载体蛋白的空间结构通常可以恢复原状，这一过程是可逆的。
2、在“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验中，某教师设计了如下教学环节：①引导学生回顾光合作用过程，提出“哪些环境因素可能影响光合作用强度？”的问题；②学生分组讨论，提出光照强度、CO?浓度、温度等假设；③教师直接展示预先做好的不同条件下水生植物产生气泡数量的对比实验视频；④要求学生根据视频数据得出结论，并完成实验报告。下列对该教学设计的分析，不合理的是（）
A.环节①通过联系旧知创设问题情境，有助于激发学生探究兴趣
B.环节②组织学生讨论并提出假设，体现了学生的主体参与
C.环节③由教师直接呈现实验视频，能保证实验结果的准确性和课堂效率，是最佳处理方式
D.环节④要求学生分析数据并得出结论，注重培养学生基于证据的科学思维
答案：C
解析：
本题要求选出“不合理”的分析。
A选项合理：从学生已有知识（光合作用过程）出发，提出开放性问题，能有效创设问题情境，引发学生思考，激发探究兴趣。
B选项合理：组织学生讨论并自主提出假设，是探究式教学的重要环节，能够调动学生积极性，体现其在学习过程中的主体地位。
C选项不合理（符合题意）：在探究性实验中，学生应尽可能地参与实验设计、操作或至少理解实验过程。教师直接展示预先做好的实验视频，虽然可能节省时间、保证结果清晰，但剥夺了学生参与实验设计、思考如何控制变量、观察真实过程的机会，不利于培养学生实验设计能力和动手能力，不能视为“最佳处理方式”。探究教学应平衡效率与学生体验、能力培养之间的关系。
D选项合理：引导学生分析实验数据、归纳得出结论，并完成报告，是科学探究中处理信息、形成结论的关键步骤，有利于培养学生分析数据和逻辑推理的科学思维能力。
3、下列关于细胞呼吸原理应用的叙述，错误的是（）
A.利用酵母菌酿酒时，初期通入空气的目的是促进其有氧呼吸，大量繁殖
B.农作物种子贮藏时需要低温、低氧、干燥的条件，以降低细胞呼吸强度
C.中耕松土可以为根系提供更多氧气，有利于根细胞对无机盐离子的主动运输
D.皮肤破损较深的患者，应及时到医院注射破伤风抗毒血清，目的是为伤口深处的破伤风杆菌提供无氧呼吸的底物
答案：D
解析：本题主要考查细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。A选项正确，酿酒初期通入空气，酵母菌进行有氧呼吸，大量繁殖菌种数量。B选项正确，低温、低氧、干燥都能抑制种子的细胞呼吸，减少有机物消耗，延长贮藏时间。C选项正确，松土能增加土壤透气性，促进根细胞有氧呼吸，为主动运输吸收无机盐离子提供更多能量（ATP）。D选项错误，破伤风杆菌是厌氧菌，在伤口深处（缺氧环境）容易大量繁殖并产生毒素。注射破伤风抗毒血清是为了中和毒素，起到治疗作用，而不是为其提供呼吸底物。故答案选D。
4、在进行“DNA的粗提取与鉴定”实验时，某实验小组按下表流程进行操作。下列相关叙述正确的是（）
步骤
操作
①
向鸡血细胞液中加入蒸馏水并搅拌，过滤后取滤液
②
向滤液中加入等体积的冷却的酒精，用玻璃棒沿一个方向搅拌
③
取析出的丝状物溶于2mol/LNaCl溶液
④
向溶液中加入二苯胺试剂，沸水浴加热
A.步骤①中加入蒸馏水的目的是使鸡血细胞吸水涨破，释放核DNA
B.步骤②中析出的丝状物主要成分是RNA和蛋白质
C.步骤③中DNA溶于NaCl溶液，而蛋白质不溶，从而实现DNA与蛋
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