一元二次方程概念及其教学设计.pdfVIP

一元二次方程的概念说课稿

、分析：

1、的地位和作用

一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。

通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次

根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它方程、

一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学元二次方程对其它学科

有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一

元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。

2、教学目标

根据大纲的要求、本节的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识

经验，本节课的三维目标主要体现在：知识与能力目标：要求学生会根据具体

问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。过

程与方法目标：学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组

织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。、态度与价值观：通

过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的，体会做数学的快乐，培

养用数学的意识。

3、教学重点与难点

要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程

的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是：由实

际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比较缺乏社会生活经

历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的

难点。

、教法、学法：

因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启

发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景数学模型概念归纳”的

模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助

多辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽

象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，

经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的体验，进

而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。

、教学过程设

1、创设情景，引入新课

因为数学与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于

被学生接受、感知。通过微机演示中的实例，并应用微机对其进行分析，充

分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性；同时帮

助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情

景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从

而激发学生的求知，顺利地进入新课。

2、启发探究，获取新知

通过上述情景分析，让学生小组合作，列出方程。英国一位著名的数学教

育心理学家曾说：概念的教学要从大量实例出发，通过实例帮助完成定义，而不

是教定义。因此，我在的基础上，又补充2个实例，而且，补充的例题所列

出的方程正好是一个一次项为0，一个常数项为0的特殊一元二次方程，这为后

面概括得出一元二次方程的一般形式作准备。在学生列出方程后，对所列方程进

行整理，并学生分析所列方程的特征，同时与一元一次方程相比较，找出两

者的区别与联系，并类比一元一次方程的概念来得出一元二次方程的概念。由于

一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要学生积极主

动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我，让学生真正理解一元二次方

程概念的内涵：（1）是整式方程（2）只含有一个未知数（3）未知数的最高次数

是2。因为任何一个一元一次方程都可以化为“ax+b=c（a≠0）”的形式，由此

类比得出一元二次方程的一般形式为“ax2+bx+c=0（a≠0）”；并由一元一次方

程项及系数的概念联想得出一元二次方程的项及系数的概念。

3、练习反馈，应用拓展

在这个环节，我遵循巩固与发展想结合的原则，将学生分成小组，以小组

竞赛活动的方式对本课知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增

强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判

断能力。同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。

4、小结归纳，上升理性

学生从以下3个方面进行小结，（1）本节课我们学习了哪些知识？（2）

学习过程中用了哪些数学方法？（3）确定一元二次方程的项及系数时要注意什

么？以