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小学科学课探究实验设计模板

科学探究是小学科学课程的核心，而一个结构清晰、目标明确的探究实验设计，则是引导学生体验科学过程、培养科学素养的关键。以下为您提供一个小学科学课探究实验设计的参考模板，旨在为一线教师提供实用的框架，同时保留足够的灵活性以适应不同探究主题的需求。

一、实验基本信息

*实验名称：（简洁、明确，能反映实验的核心内容）

*适用年级：（根据课程标准及学生认知水平确定）

*所属单元/主题：（明确实验在整体教学内容中的位置）

*建议课时：（根据实验复杂度和学生操作能力预估）

二、实验目标

实验目标应具体、可观测、可达成，体现知识、能力与情感态度价值观的统一。

1.知识与技能：

*（学生通过实验能够理解或掌握的核心科学概念、原理或事实性知识。）

*（学生通过实验能够学会的基本操作技能、仪器使用方法等。）

2.过程与方法：

*（学生经历的科学探究过程，如观察、提问、假设、设计实验、控制变量、收集数据、分析现象、得出结论等。）

*（学生在过程中运用的科学方法，如比较法、转换法、归纳法等。）

3.情感态度与价值观：

*（激发学生对科学的好奇心与探究兴趣。）

*（培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的观察习惯。）

*（培养学生合作与交流的意识、安全实验的意识。）

*（渗透环境保护、节约资源等观念，如适用。）

三、实验材料与用具

列出实验所需的所有材料、仪器、工具等，并注明数量（“若干”、“每组X份”等），区分教师用与学生用（如必要）。

*（例如：烧杯、酒精灯、温度计、实验样品A、样品B、清水、记录表、铅笔等）

*（注意：选择安全、易得、经济的材料，对有潜在危险的材料需特别注明。）

四、实验过程与方法

这是实验设计的核心部分，应清晰、具体，具有可操作性，并充分体现探究性。

1.提出问题：

*（基于学生已有的知识经验或生活现象，引导学生观察并提出一个可探究的科学问题。问题应具有针对性。）

*（例如：“种子发芽需要水吗？”“摆的快慢与摆线长度有关吗？”）

2.作出假设：

*（引导学生根据已有的知识和经验，对所提出的问题作出尝试性的解释或预测。）

*（例如：“我认为种子发芽需要水。”“我猜测摆线越长，摆得越慢。”）

3.设计实验方案（制定计划）：

*明确变量：（引导学生识别实验中的自变量、因变量和需要控制的无关变量。）

*自变量（改变的条件）：

*因变量（要观察或测量的变化）：

*控制变量（保持不变的其他条件）：

*设计对照实验（如适用）：（说明如何设置对照组和实验组，以增强实验结果的说服力。）

*选择实验方法与步骤：（简要说明将采用何种方法，大致的步骤思路。）

*确定观察要点与记录方式：（明确要观察什么现象，测量哪些数据，用什么表格或方式记录。）

4.实施实验步骤（进行实验）：

*（按操作的先后顺序，分点列出详细的实验步骤。每一步骤应清晰、具体，具有可操作性。）

*（强调实验操作的规范性和安全性。）

*（例如：1.检查实验材料是否齐全完好。2.在两个相同的烧杯中分别放入等量的土壤……3.……）

*（步骤中可适当融入教师的引导语或学生的思考点。）

5.观察与记录：

*（引导学生仔细观察实验过程中的现象，准确、及时地记录数据或描述现象。）

*（提供清晰的记录表样例，或指导学生设计记录表。记录内容应与因变量相对应。）

五、实验现象观察与记录

*（此处可设计具体的记录表，或提示记录要点。）

*实验现象描述：（用文字、图画、符号等方式描述观察到的现象。）

*实验数据记录：（如测量数据，应注明单位，提倡多次测量取平均值。）

实验次数/组别

变量条件

观察到的现象

测量数据（单位）

备注

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六、分析与结论

1.分析实验现象与数据：

*（引导学生对收集到的现象和数据进行整理、比较、分析。）

*（例如：“从实验数据中可以看出，A组……，B组……”“我们观察到……现象，这说明……”）

2.得出结论：

*（引导学生根据分析结果，得出实验结论。结论应回答最初提出的问题，并与假设进行对照。）

*（例如：“实验结果支持了我们的假设，种子发芽确实需要水。”“通过实验，我们发现摆的快慢与摆线长度有关，摆线越长，摆动越慢。”）

*（若实验结果与假设不符，应引导学生分析原因，鼓励学生尊重事实。）

七、实验反思与拓展

1.实验反思：

*（实验过程中遇到了哪