高中语文《出师表》表格式教学设计.docxVIP

一、设计理念

《出师表》作为千古传诵的经典谏文，不仅承载着诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠忱，更蕴含着深厚的人文精神与高超的表达艺术。本课教学设计旨在引导学生通过文本细读，深入理解诸葛亮的政治理想与人格魅力，感受其恳切忠贞的情感，同时学习本文议论与叙事结合、以情动人的写作特色。教学过程注重学生的主体性，通过诵读、探究、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养其文言文阅读能力、分析概括能力及情感体悟能力，实现工具性与人文性的统一。

二、表格式教学设计

课题

《出师表》（第一、二课时）

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**授课年级**

高中二年级

**课时安排**

2课时（90分钟，根据实际情况可调整）

**课型**

讲读课

**教材分析**

《出师表》是诸葛亮出师伐魏前写给后主刘禅的奏章。文章以恳切的言辞，反复劝勉刘禅继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。全文情感真挚，议论周详，语言质朴恳切，是古代奏议的典范之作。教材选编此文，意在让学生感受传统文化的魅力，学习古人的家国情怀和优秀品格。

**学情分析**

高二学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书和注释疏通文意。但对三国时期的历史背景、诸葛亮的生平事迹以及“表”这种文体的特点可能了解不够深入。同时，学生对文本深层情感的把握和写作技巧的鉴赏能力有待提升。因此，教学中需注重背景知识的补充，引导学生通过反复诵读和细致分析，体会作者情感，把握文章主旨。

**教学目标**

**知识与技能：**1.积累文言实词、虚词及重要的文言句式，如“以”“于”“之”等虚词的用法，“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”等句式。2.理解文章主旨，把握诸葛亮提出的三条建议和出师北伐的目的。3.学习本文以议论为主，兼用记叙和抒情的写法，体会语言质朴恳切、情感真挚的特点。

**过程与方法：**1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，理解内容。2.通过反复诵读，感受文章的情感基调，品味语言特色。3.通过问题引导，深入分析诸葛亮的人物形象和文章的写作技巧。

**情感态度与价值观：**1.感受诸葛亮对蜀汉的忠诚之心和“兴复汉室”的坚定信念，培养学生的家国情怀和责任感。2.学习诸葛亮公正严明、任人唯贤的政治品格。

**教学重难点**

**重点：**1.理解并概括诸葛亮向刘禅提出的三条建议（广开言路、严明赏罚、亲贤远佞）及其重要性。2.体会诸葛亮在文中所表达的真挚情感和忠诚品格。

**难点：**1.理解“亲贤远佞”是三条建议的核心及其深刻内涵。2.品味文章质朴恳切、情深辞切的语言风格，理解其以情动人的表达效果。3.把握文中议论、记叙、抒情相结合的写法。

**教学方法与手段**

诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法；多媒体课件辅助教学。

**教学准备**

教师：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点字词解释、问题设计等）；准备《三国演义》中相关情节的视频片段（如白帝城托孤）。

学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集有关诸葛亮和三国时期的背景资料。

**教学过程**

**第一课时**

**(一)导入新课(约5分钟)**

教师活动：播放《三国演义》中“白帝城托孤”的片段（或简述相关故事），提问：“同学们，看完这段视频（听完这个故事），你们对诸葛亮有怎样的印象？今天我们学习他的一篇千古奇文——《出师表》，看看这篇文章能否让我们对他有更深入的了解。”板书课题及作者。

学生活动：观看视频（或听故事），自由发言，初步感知诸葛亮的形象。

设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课文。

**(二)走近作者与背景(约10分钟)**

教师活动：1.请学生结合预习和搜集的资料，简要介绍诸葛亮。2.教师补充介绍作者，强调其“政治家、军事家”的身份及“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。3.介绍“表”的文体特点（古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容多为陈述衷情、提建议等）。4.简述写作背景：蜀汉建兴五年，诸葛亮出师伐魏前，感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上此表以劝诫。

学生活动：聆听，补充发言，记录重要信息，明确文体知识和写作背景，为理解课文奠定基础。

设计意图：帮助学生了解作者、文体及写作背景，为深入理解文本内容和情感做铺垫。

**(三)初读课文，疏通文意(约20分钟)**

教师活动：1.范读课文，要求学生注意字音、节奏和情感。2.学生自由朗读课文，圈点