2025-2026学年高三年级上册期中语文试题（原卷版）.pdfVIP

重庆八中高2026届11月适应性月考三（）

语文试题

注意事项：

1.答卷前，考生务必自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如

需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.试卷由圈〃整理排版。考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读7（2分）

（一）阅读I本（题共5小题，19分）

阅读下面的材料，完成下面小题。

材料一：

宋人在旅行的过程中跨越不同的地理空间，欣赏着空间中不同的景观，空间与空间中的景观在宋人眼

里戌为一个可供阅读的文本，充满了开放性和未定性。宋代的旅行者如同阅读者一样在空间的游历中赋予

空间以确定的含义，填补空间的意义空白。

挖掘空间的历史含义成为填补空间空白的重要策略。早在北宋中期成书的《那行录》就常常在叙写现

实的风景中融入历史的记忆。作者张舜民贬郴州途中至采石矶，联想到此处为“温崂然犀照水怪、袁宏月

夜奴舟之所”。温峙过牛渚矶，烧毁犀角以见到水下的奇异之母；袁宏月夜泊舟牛渚■矶，吟诗讽咏，得到

安西军谢尚的延誉，由此进入仕途。南宋时期的旅行记更普遍地运用这种以历史解读风景的方式。陆游

入蜀一行途经众多名人故居、军事要地、寺庙碑刻，这些都大大地激发了作者的怀古之思，由此而评述前

朝日事，叹历史兴衰变幻。

宋一代实施重文轻武的治国之策，读书成为宋代士人日常生活的重要组成部分，书本知识成为宋代土

人格物致知、认识世界的重要途径。长期以翰墨书斋为中心的生活方式使得宋人在周览山川的同时也念念

不忘书本中的意趣。前人作品中关于此地的描述构成了宋人观赏眼前风景的先在视野，他们由眼前景体验

书中景，由书中景认识眼前景，以书中景置换眼前景。

宋人领略自然风景时，常常陶醉于古人对此地的描写中。如陆游自吴入蜀不再仅仅俘伫于赏山玩水的

官享受，而是游历于前人观赏风景的诗文记忆中。当然，在现实风景中不仅能体验到书中风景描绘的精

确贴切，也能体睑到前人描写中的不实之处。如范成大至黄州赤壁未体脸到苏轼•辞赋中雄浑意境，于是写

下“未见所谓乱‘石穿空及蒙‘茸崂岩之境，东坡词赋微夸焉”。

宋人将书本知识作为认识世界的途径，书中景色的描绘还激发了他们欣赏实景的愿望。陆游至铜陵界

见“远山好然，临大江者，即铜官山，慨太白所谓我爱铜官乐，千年未拟还，是也。恨不一

到”。由李白的诗歌激发了陆游观赏山景的愿望，只因为行旅匆匆不能一往，遗憾之情溢于言表。

同时，宋人观赏景观时，常常陶醉在与眼前的景观相关的书本记忆中，当这种情发挥到极致，使是

忽略了对眼中景的鉴赏，而沉湎于对书中景的记述、考证之中。

历史、书本中的记忆不断激发着宋人游山玩水的观察和想象，眼中的美景亦不断印证或修正早已在文

人的记忆中存在的风景，两者相互融合构成了自然与人文现实与古典相结合的风景。

:选自《地理空间历史叙事与书本记忆——论宋人游记中的景观书写》）

材料二：

“行记”在中国是个现代事物，底色是科学观念兴起。它与传统“游记”的区别，在于它不仅是人与

地方（自然与人文）情感的交流，还包含科学认知的目的。同时，近代中国史学发生转变，增加了科学的

维皮，文献与文物文献与田野的结合打开了史学研究的新视野，也是在这一时期，一系列“行记”勃

兴，仅近现代时期成书的