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S版六年级语文教学设计案例

一、教材分析

《三峡之秋》是S版小学语文六年级上册的一篇写景抒情散文。课文以生动传神的笔触，描绘了长江三峡在秋天不同时段（早晨、中午、下午、夜晚）的壮丽景色和独特神韵，字里行间洋溢着作者对三峡秋色的热爱与赞美之情。本文语言优美，意境深远，善用比喻、拟人等修辞手法，将三峡的秋景描绘得如诗如画，是培养学生观察力、想象力、审美情趣和语言表达能力的优秀范本。同时，文章也蕴含着作者对祖国山河的深情眷恋，有助于对学生进行爱国主义情感教育。在单元教学中，本文承担着引导学生感受自然之美、品味语言之妙、学习写景状物方法的重要任务。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对写景类文章并不陌生，能够通过朗读感知文章大意，初步体会作者情感。对于比喻、拟人等常见修辞手法，多数学生能够识别并理解其基本作用。然而，他们在深入品味语言文字的精妙、体会景物描写中蕴含的深层情感，以及学习作者如何有序、细致地观察并生动表达方面，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生可能对三峡的地理风貌缺乏直观认识，这会在一定程度上影响对文本意境的把握。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的词句。

3.学习作者按照时间顺序描写景物的方法，体会其观察的细致和描写的层次。

4.品味文章生动形象的语言，特别是比喻、拟人手法的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生逐步深入文本，理解课文内容。

2.运用朗读、圈点批注、想象画面、情境感悟等方法，体会三峡秋景的特点和作者的情感。

3.通过比较阅读、拓展延伸等形式，加深对写景状物文章写作方法的理解和运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受三峡秋天的壮丽景色和迷人神韵，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会作者对自然的热爱和对生活的积极态度，培养学生发现美、欣赏美的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.感受三峡秋天不同时段的景色特点，体会作者所表达的思想感情。

2.学习作者观察和描写景物的方法，品味文章优美生动的语言。

（二）教学难点

1.理解文中重点词句的深层含义，如“三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始”等句子所蕴含的象征意义。

2.体会作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，达到情景交融的境界。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设三峡秋景的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本、体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。

4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当点拨，帮助学生突破难点。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知文意，提出疑问。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。

3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句、精彩段落进行反复品读，体会语言文字的魅力和作者的情感。

4.联想想象法：引导学生根据课文描述展开联想和想象，感受景物的意境美。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含三峡风光图片、相关音频或视频资料、重点词句等）；准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，熟读课文，圈出生字新词和不理解的句子；搜集有关三峡的资料（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.（播放三峡风光视频或展示三峡图片）导语：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。今天，老师要带大家去一个被誉为“天下奇观”的地方——长江三峡。那里不仅有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的豪迈，更有“瞿塘峡的雄，巫峡的秀，西陵峡的险”的独特风姿。而秋天的三峡，更是别有一番韵味。今天，就让我们一同走进刘白羽先生的《三峡之秋》，去领略那醉人的秋色吧！（板书课题：三峡之秋）

2.齐读课题，简要介绍作者刘白羽（突出其散文家身份及作品风格）。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：橘柚、累累、摇曳、澄清、滟滪堆等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义（如：丰腴、萧瑟、静谧、如泣如诉等）。

3.再读课文，思考：课文主要描写了三峡秋天哪个时间段的景色？作者是按照什么顺序来描写的？（引导学生