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小学数学教学设计案例与课程反思

引言

小学数学教学是基础教育的重要基石，其核心在于引导学生建立初步的数学概念，培养数学思维能力和解决实际问题的能力。一份优秀的教学设计是实现这一目标的前提，而课后的课程反思则是提升教学质量、促进教师专业成长的关键环节。本文将结合一个具体的小学数学教学案例，详细阐述教学设计的思路与实践过程，并对教学效果进行深入反思，以期为一线小学数学教师提供有益的参考。

一、小学数学教学设计案例：《认识几分之一》

（一）教学内容

人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》

（二）教材分析

“认识几分之一”是学生在掌握了整数知识的基础上，首次接触分数概念的起始课。它不仅是后续学习分数大小比较、分数加减法以及更复杂分数知识的基础，更是对数的概念的一次重要拓展。教材通常通过“分物”情境引入，让学生在具体操作中感知“平均分”是产生分数的前提，初步理解分数的意义。

（三）学情分析

三年级学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对“一半”、“半个”等概念有初步的感性认识，但尚未形成规范的分数概念。他们思维活跃，乐于动手操作和合作探究，但抽象思维能力仍处于发展阶段，需要借助直观形象的材料来帮助理解。

（四）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，通过操作、观察、比较等活动，使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义；能正确读写简单的分数，并能结合图形说出分数所表示的意义；会比较分子是1的分数的大小。

2.过程与方法：引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验分数的产生源于生活实际的需要，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

（五）教学重难点

*教学重点：初步理解几分之一的含义，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

*教学难点：理解“平均分”是分数的本质特征，以及几分之一所表示的部分与整体的关系。

（六）教学准备

教师：多媒体课件、圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片若干、彩笔。

学生：每人准备相同大小的圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片各一张，彩笔。

（七）教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）谈话导入：同学们，中秋节我们会吃什么？（月饼）如果老师有一个月饼，要分给两个小朋友，怎样分才最公平呢？（引导学生说出“平均分”）

（2）演示操作：课件演示将一个月饼平均分成两份的过程。提问：“每人得到这个月饼的多少呢？”（半个）“半个”能用我们学过的整数表示吗？（不能）

（3）揭示课题：今天，我们就来认识一种新的数——分数（板书：认识几分之一）。

设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，通过“分月饼”的活动，自然引出“平均分”的概念，为分数的学习奠定基础。同时，“半个”无法用整数表示的认知冲突，激发了学生学习新知识的兴趣和欲望。

2.动手操作，探究新知

（1）认识1/2

*讲解：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。（板书：1/2，读作：二分之一）

*介绍分数各部分名称：结合1/2，介绍分数线、分母、分子。

*动手操作：

*请同学们拿出一张圆形纸片，试着折一折，找到它的1/2，并涂上颜色。

*展示学生作品，引导学生观察：“这些折法不同，涂色部分为什么都可以用1/2表示呢？”（强调“平均分”和“分成两份”）

*拓展：除了圆形，正方形、长方形纸片能折出1/2吗？请同学们选择一种图形试一试，并和同桌交流你的折法。

*小结：把一个物体或图形平均分成两份，每份都是它的1/2。

（2）认识1/4

*情境延伸：如果把一个月饼平均分给4个小朋友，每人又能得到多少呢？

*自主探究：请同学们拿出一张正方形纸片，通过折一折、涂一涂的方法，表示出它的四分之一。

*交流汇报：

*请学生展示不同的折法，并说说自己是怎样得到1/4的。

*提问：“这些折法不同，为什么涂色部分都是这个正方形的1/4？”（再次强调“平均分”和“分成四份”）

*小结：把一个物体或图形平均分成四份，每份都是它的1/4。（板书：1/4，读作：四分之一）

（3）认识更多几分之一

*迁移类推：刚才我们认识了1/2和1/4，你还想认识几分之一呢？（引导学生说出1/3、1/5、1/6等）

*自主创造：请同学们选择一个自己喜欢的几分之一，用桌上的纸片折一折、涂一涂，表示出来，并和小组同学说说你是怎样做的，这个分数表示什么意思。

*汇报交流：选取不同分数（如1/3、1/5）的学生作品进行展示，让学生说说自己是如何平均分的，以及分数的意义。

设计意图：通过“动手折、涂、说”等一系列活动，让学生在具体操作